合理利用創新策略提升課堂教學效率

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1、合理利用創新策略提升課堂教學效率創新原本是人的基本特征，但積極主動的創新意識、創新精神和創新能力仍需要或者說主要靠後天培養，要靠創新教育，而創新教育不僅是科學界和高等學校的任務，也是基礎教育面臨的重要任務。我們隻有從小開始抓創新教育，才會使一批批的年輕人才脫穎而出。教育不僅要使學生掌握基礎知識和基本技能，發展智力，還應加強培養學生的創新意識一、利用遷移規律，誘發創新意識1•知識的遷移教材中相當一部分內容或是結構類同或是類型相同。教師要抓住此特點，利用知識間的遷移規律教學，可化難為易、化繁為簡。學生學得輕松，樂學愛學，更有效地調動學生的積極性，

2、誘發探索精神。如：教學“分數的基本性質”利用“商不變的性質”進行遷移教學。(1)溝通除法與分數的關系。(2)回憶商不變的性質。(3)引導學生進行推理，思考。(4)學生小組合作，進行驗證。(5)知識遷移，得出分數的基本性質2•學法的遷移新課標要求不僅使學生“學會”，還要使學生“會學”。在教學過程中，要鼓勵學生通過參與、思考、類推、遷移、創造，獲得知識，掌握學習方法。如教學梯形的面積計算公式，首先讓學生回憶三角形面積公式的推導方法，然後放手讓學生用推導三角形面積公式的方法推導出梯形的面積公式。通過類推、遷移，掌握瞭學法，學得主動二、加強動手操作，

3、培養創新意識小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展的，教師要根據學生的心理特點及認知規律，創造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創新意識在操作中萌芽,並且操作要到位，人人參與，個個動手。如：教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學生拿出課前準備好的在書本後面剪下來的三角形按課本三個層次要求分別拼圖操作，並同桌討論問題。通過操作、討論,引導學生自己發現結論。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發瞭學生的學習興趣，

4、增強瞭數學的魅力，引發學生繼續探索，不斷創新三、鼓勵質疑問難，形成創新意識課堂上讓學生自己發現問題，質疑提問，既滿足瞭學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氛圍中養成敢於提問題的習慣，鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰。例如：教學互質數時，教師提出問題，哪些數可以組成互質數。小組討論，頓時課堂熱鬧非凡，你一言，我一語，有的說，兩個不同的質數組成互質數。有的說，相鄰的兩個自然數組成互質數。有的說，1和任何自然數組成互質數。有的說，質數和合數組成互質數。有的說，合數和合數組成互質數。學生自己提出問題自己解決問題，體現瞭

5、學生的主體作用。在喚起全體學生探索知識的同時，形成創新意識Ui設計開放性題，提高創新意識適當引入開放性題，將有利於學生多角度思考和解決問題,能提高思維的多向性和靈活性1•條件開放如谢陽縣小學的遊泳池長是50米，寬是25米，深是2米，現在水池的水深15米，水價是每立方米13元，這個水池要交水費多少元？1•問題開放如：甲隊有12人，乙隊有4人，讓學生提出不同的問題？生1:甲乙兩隊一共有多少人？生2:甲隊比乙隊多幾人？生3:乙隊比甲隊少幾人？2•解題策略開放如：選購移動電話，a月租50元，通話費3元/分鐘。b免月租費，通話費6元/分鐘。a與b比較，

6、請你測算一下，什麼樣的顧客能得到實惠？如果老師每月能承受話費80元左右，應選哪一種，請同學們給老師最佳的選擇創新是發現問題、積極探求的心理取向。教師在教學中一定要註意給學生提供足夠的時間和空間，提供適當的材料，為學生創設條件，讓學生去實踐、去發現、去討論、去思考，讓他們的創新意識和創新能力不斷得到加強和提高（作者單位江蘇省射陽外國語學校）