各种教学策略在思维游戏课程中的运用

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1、各种教学策略在思维游戏课程屮的运用艾/思维课程研究课题组杨薇作为3-6岁幼儿所使用的思维游戏课程，其理论基础、教学目标、课程设计决定了教师在进行教学活动的时候必须把游戏贯穿始终。游戏策略在本课程中是体现最充分的，也是幼儿教师最擅长使用的。游戏木身是幼儿的主导活动，教学采用游戏的方式便有助于吸引幼儿注意、提高活动兴趣、增强教学效果。我们在使用的时候需耍注意的是，教学游戏需紧密结合一定的教育目标，让幼儿在游戏中通过独立思考和操作增长知识、提高各种能力。而在大的游戏策略背景下，我们在思维课程实施过程的各个

2、环节中，还运用了一些能够产生好的教学效果，并使教师获得教育能力的基木策略。如，导入策略、提问策略、支架策略、迁移策略以及教学活动结束时的归纳策略等。巧妙运用导入策略好的开始是成功的一半，导入策略运用是否得当决定了教师能否充分调动起幼儿参与活动的兴趣。如果在活动一开始就能将幼儿的注意力通过一个巧妙的导入转移到活动上来，并将导入所引发的兴趣加以保持，就能基本保证幼儿对活动全过程的高度参与。所以，针对幼儿设计的导入应该具备趣味性、新颖性、启发性和延续性。在思维活动设计中，教师可采用的导入方式有人物导入、情

3、境导入、问题导入和举例导入。人物导入人物导入是教师经常会用到的导入策略，人物导入可以直接是人或动物，也可以是拟人化的物。因为幼儿喜欢拟人化的特点，幼儿园里使用的频率就会更高一些。比如，教师在活动开始时直接向幼儿介绍说“今犬我们班來了一位奇怪的客人”时，幼儿就会很有兴致地、积极地去想“谁來了”、“他來做什么”等一系列问题，这吋教师就可以利用幼儿对人物的兴趣，针对这个人物特点涉及到的内容、操作材料而展开下面的活动。在这个基础上，教师所呈现的活动内容就会很容易被幼儿接受。情境导入情境导入冇两种，故事情境导

4、入和游戏情境导入。这是幼儿园教学屮常使用的策略，也是一个不易把握好尺度的策略。教师在使用这一策略时特别需要注意的是，导入的内容要和木次教学内容相关并且贯穿整个课程，这才是一个有意义、有效的导入。比如，“小精灵到小镇”活动屮，其目标是图形发散，就是让幼儿尽可能多地找出两个建筑物间不同的路线。我们设计了“小精灵來到了一个小镇”的情境导入，用“请小朋友带小精灵去各处参观游玩”为线索开展活动，这样既自然又可以用口标紧紧抓住幼儿。在运用这样的策略的时候，教师比较容易出现的问题是，用情境引入后，就逐渐把情境丢掉

5、了，使后而的活动和引入没有太大关系。如在《配对对》单元屮的“超市购物”活动中，其目标是让幼儿细致分辨图形间的细微差异，我们建议教师以“带着小猴去超市购物”为情境导入。在实际教学中有的教师认为大狮子更能激发幼儿的兴趣，就用大狮子玩偶代替了小猴，并用生动的语言充分调动了幼儿的积极性。但是，在后面的教学中，这个教师渐渐丢掉了大狮子购物这个线索，直接呈现任务让幼儿操作。结果，很多幼儿失去了兴趣，只冇前而的一两个幼儿跟着老师的思路走。这就是教师没能理解导入的意义，这个导入就失去了作用与意义。游戏情景导入非常受

6、幼儿欢迎，但需要注意的是，应该根据活动的具体内容和目标确定游戏形式，避免游戏形式过于紧张、激烈，使幼儿过于关注游戏结果，而失去思考的过程。比如，“勇敢者游戏”是以图形评价为目标的活动，每个具体内容都涉及一个惟一答案，所以，运用比赛的游戏形式非常适合。但是，思维活动要强调思考过程，因此教师要注意强调寻找正确答案而不是简单地停留在速度上。问题导入与人物导入和情境导入相比，问题导入的趣味性没冇那么强，但是，如果问题导入运用得好，可以激发幼儿的好奇心，也会深深地吸引幼儿。所以问题导入要注意在紧扌II教学内容

7、的基础上一定还要具冇较强的启发性,能够让幼儿产生尽可能多的关于教学内容的思考，从而把注意力和兴趣点转移到活动中。比如，在“时间”活动的开始，教师可以用“时间是什么样的”、“你是怎样感觉到时间的存在的”、“在口常生活中人们是用什么方法來了解（或测量）吋间的长短的”、“钟表有哪些用途”、“除了钟表，还有什么可以让我们知道时间”等一系列问题，引发幼儿关于时间的思考，逐步将时间和钟表建立起联系,从而顺利过渡到用钟表来认识时间的活动内容。举例导入当教学活动涉及幼儿未接触过的概念的时候，教师可通过举例子让幼儿感

8、受和理解这一概念，以使后面的教学顺利开展。比如“关系网”的教学目标是让幼儿发现两个事物之间存在的关系，但是关系这一概念是幼儿所不理解的。教师可以用身边的实物或具有典型关系特征的事物作为例了，引导幼儿发现两个或两组事物间的共同点，如，妈妈和孩了是母了关系，大积木和小积木是大小关系，在了解事物间简单关系基础上，将关系这一概念呈现给幼儿，使幼儿在使用关系的过程屮逐步加深理解关系的含义。冇效运用捉问策略在以探索和操作为基础的思维课程实施过程当中，教师是否能够提出适合幼儿年龄特