发展过程视域下职业教育吸引力提升策略研究

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1、发展过程〃视域下职业教育吸引力提升策略研究李懋万伟平摘要：文章分析了职业教育吸引力不强的主要表现及原因，在此基础上基于职业教育宏观发展过程的视角，从职业教育的。入口、职业教育本身和职业教育的“出口”等三个方面提出了职业教育吸引力的提升策略。关键词：职业教育吸引力表现原因提升策略一、引言通常意义上的职业教育吸引力是就国家或区域层面的职业教育事业整体而言的。从本质E说，职业教育吸引力是一个价值范畴问题，是作为客体的职业教育对于与具相关联的价值主体势，形成爱岗敬业、融人金业文化的观念，树立正确的择业观、就业观

2、，科学客观地规划职业生涯发展。二、职业教育吸引力不强的表现及原因1•吸引力不强的主要表现。通过对我国职业教育发展现状的相关分析.可以发现职业教育吸引力不强（甚至低下）主要表现在以下几方面：第一，从学生和家长來看。其选择职业教育多数是一种出于无奈的选择。社会上还对职业教育存在不同程度的偏见甚至歧视。最近中国青少年研究屮心的一项调查显示：50%以卜.的中学生认为“自己适合职业院校.也不会选择它”；接近一半的中学生认为“即使自己想去.父母也不同意”；近30%的受访学生认为“职业院校的毕业生就业收入偏低10%以

3、上的中学生认为“只有学习成绩差的学生才念职业院校”;逾一成的受访对象认为“学习职业技术只能做技术工人”。第二。从企业来看，我国企业参与职业教育缺乏原动力。在市场经济环境中，企业出于白身经济利益的考虑，直接或间接参与职业教育的意愿不强。月.由于体制和机制方面的原因，企业主动接收职业院校学生实习实训、参与职业院校专业建设和课程改革以及提供兼职教师的较少，校企之间缺乏深层次合作乃是一种普遍现象。第三。从菲政府组织来看.行业协会、社会组织等缺乏参与职业教育的主动性和积极性。随着社会经济的深入发展，H前多数行业和

4、部门不再举办或参与职业教育.这使得职业教育与行业企业之间的联系较为松散.职业教育对行业协会、社会团体等也不能起到应有的服务作用，对众多行业协会等组织缺乏足够的吸引力。2.职业教育吸引力不强的原因剖析。从职业教育的宏观发展过程来看。入学门槛较低、办学质量不高、“出口”不尽如人意等是职业教育吸引力不强的主要原因。第一。从职业教育的“人口”来看.职业教育的招生制度不够科学。目前，高屮和普通高校招生时，常常将职业院校的招生批次排在后面。这使得一般的社会公众认为职业院校只能录取成绩差、素质低的学生。曲于入学门槛低

5、，这给学生及家长报考职业院校带來不良影响，职业教育自然对他们缺乏足够的吸引力。第二，就职业教育本身而言，除长三角、珠三角等沿海经济发达地区外。我国广大的屮西部经济欠发达地区由于职业教育投入不足，办学基础薄弱。办学条件较差，述不能向社会提供髙质量的职业教育。师资力量的数量质量问题严重影响了职业教育的发展。通过调研发现.职业教育招生规模扩张后，教师数量没有按相应比例增加，造成生师比过大，影响了教育教学质量。同时.由丁•政府资金投入不足.教学、实训设备设施建设滞后于职业教育的发展，教学资源不足导致教育质量不高

6、，从而影响职业教育的吸引力。职业教育的“普教化”倾向明显，办学模式上照搬普通教育办学模式，失去了职业教育本身的特色，影响了对学生和用人单位特有的吸引力。同时。曲于企业缺乏主动参与职业教育的原动力，校企合作难以深入开展。即使是职业教育较为发达、校企合作开展较好的珠三角地区，其多数合作也是建立在校企领导的个人情感基础之上.是一种“友情赞助式”的合作，缺乏稳定持久的合作机制。。教育管理体制和机制问题从根本七制约了职业教育的发展。教育部门内部及其与劳动部『J和行业Z间相瓦独立。各成体系。管理协调困难；相关法规制

7、度不够完善，企业参与职业教育缺乏内在动力和外部约束力。同时。由于社会用人制度不合理.一些企事业单位用人门槛高，导致仅有专科层次的职业院校毕业生缺乏就业竞争力；而职业资格制度的不健全，导致企业用工不规范.在很多情况下他们宁愿招聘农民工，也不招聘职业院校的毕业生。第三，从职业教育的“出口”来看，生产服务一-线技能型人才的社会地位和工资收入偏低；职业院校毕业生继续学习深造的路径狭窄。技能型人才的社会地位与薪酬待遇低。处于生产服务一线的技术工人和服务人员社会地位不高。同时，由于相关社会保障机制不健伞，家长和学生

8、对职业教育可提供的回报率预期存在疑虑。这给他们选择职业教育带來不利影响。%1.职业教育吸引力提升策略从职业教育宏观发展过程的视角来看，职业教育吸引力不强的原因归因为职业教育发展的“入口”方面、职业教育本身发展方面和职业教育发展的“出口”方面。因此，职业教育吸引力的提升策略也将从这方面來进行探讨。1.职业教育发展的“入口”方面。职业教育和普通教育本來各具特色和专长，政府部门和社会组织不能简单地用同一标准来衡量和要求。要完善劳动力市场，使职业教