初中语文课堂教学高效策略探究

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1、初中语文课堂教学高效策略探究【摘要】：所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作川，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成冇人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教V的三维日标整合,以求得课堂教学的最人效益。【关键词】:高效教学多媒体和谐环境自主互动兴趣中学语文课堂教学低下已是一个不争的事实。社会舆论要求确实减轻学牛负担的呼声一浪高过一浪，政府也对学校领导和教师出台了相应强制措施,教师只有从课堂教学的高效研究入手，在有限的时间内提学习效率，减轻学生过重的负担，让学生由乐学到会学，教师由爱教到善教，才能实现师生

2、教学的高效。明确高效教学的衡量标准,是实施高效教学的首要条件人们从事任何一项工作都要讲效率，效率指的是单位吋间内完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有限教学时间，即在教学活动过程中学生学习知识，掌握技能，形成能力和提高认识。教师如能以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养学生较强的能力，那么，这样的语文教学课堂就是高效的课堂。“高效教学”是美国教育心理学家加里一D—鲍里奇基提出的一项教学实验，他的专著《高效教学》于2010年浙江出版社翻译出版。“高效”主要是指教师经过一段时间的教学后，学生获得较快的进步或发展。学生有无较快进步

3、或发展是教学是否高效的唯一指标，它不是指教师冇没冇教完内容或教的是否认真，而是指学生冇没有学到什么或学生学得快不快，好不好。学生经过学习后，知识技能、过程方法与情感态度价值观三者（三维口标）是否协调发展。如果我们在每一堂语文课小都能让学生全身心地投入学习活动，充分挖掘出学生的学习潜力，那么我们的语文课堂教学就是最高效的；如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再认真再辛苦也是低效教学。二、了解学生的学情，是实施高效教学的起点初中生和小学生对语文学习的态度不同。小学阶段，语文是主科，学生学习语文的积极性很高，经过六年的学习，学生积累了一定的知识，

4、掌握一定学习语文的方法，具备了一些学习语文的能力，间时长了对待语文学习的态度就不那么积极了。语文是祖国语言文字学习，一个人出身就开始学习讲汉语，小学开始学习识字造句、阅读、作文，初中仍然脱离不了小学学习的模式，到了高中也是这样学习，学习方法没冇改变。考试的题型也大体相似,都是字、词、句了、成语的正确运用、标点符号、辨析病句、语序排列、占诗文的积累与运用、三大文体的阅读、作文三大板块。题型没冇变化，只是知识有了宽度和深度的延伸，久而久之，学生缺少学习的新鲜感，开始漠视语文学习。有的学生认为自己的基础不错，学好了也考不到120分，不学也不会考零分，大量

5、时间花在学习数学、英语、物理、化学上，这些科目可在短时间内出成绩，花功夫就能提高分数。而语文则是长时间积累的学科，短吋间内花大量功夫也看不出成绩，对语文学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听，课后作业冇时间就做，没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做；语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，考试分数也不会低；还冇一些学生迫于考试和老师的压力，只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，常用“我已努力过了”来安慰。他们不对学习中出现的问题作积极的思考，也不对学过的

6、知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态；还有些学生对学习语文的重要性冇充分的认识，但由丁基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至岀现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，随着考试的临近，心情极度紧张,考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，无法发挥正常水平。几个轮回Z后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好；还冇些投机取巧的学生不是不能学好语文，不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海

7、战术，企图“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课木、多读文章、培养语感的要求充耳不闻；还冇一些学生，题也不做，抱着侥幸心理，渴果考试超常发挥，这是典型的投机取巧者。教师只要仔细观察，就能发现学生学习语文的各种态度。对于不同学生的表现，教师认真分析，对症下药，指出他们的问题所在，就能提高学习语文的效率，促使语文教学的高效。三、教师精心备课，是实施高效教学的前提语文课堂教学的高效关键首先在于备课。教师备课时应充分了解学生的知识底细，看学生的语文基础如何，找泪学生学习上的不足和漏洞，明确目标和方法，因材施教。了解了学生的知识底细后，述要认真钻研教材教法，最

8、好是找出儿套教材或教辅资料加以比较，明确教学的重点和难点，大部分紧扣止在使用的教材，适当进行纵横渗透，综合整合，在教学时作