探究实现初中语文高效课堂教学的策略

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1、探究实现初中语文高效课堂教学的策略一.亲近生活，实施个性化阅读教学（一）唤醒学生生活体验首先，在课堂教学导入环节中，教师要善于唤醒学生已有的个体生活经验，拉近学生与文本的距离，帮助学生走进文本生活,独立阅读文本。如在教学《阿长与山海经》时，我这样设计导入:“在生活中，你认为怎样的人值得你铭记终生？如果让你选择一个来写，你会选谁呢？”这两个导入问题，调动了学生已有的个人生活体验。学生给出的答案五花八门，个性十足。在思辨和解疑中，学生自然而然产生了走进文本独立阅读的兴趣。其次，教师还可以运用多媒体辅助手段教学来唤醒学生的生活体验。如在教学《草原散

2、章》这篇散文时，我就先让学生欣赏歌唱草原的歌曲。学生在旋律优美的音乐中进行个性化感受，之后走进作者笔下草原世界。这样，学生因为有了生活作为参照,解读文本自然较为容易，把握文本主题内容也相对准确多了，课堂的实效性得到很好的凸现。（二）创设现实生活情境创设生活情境，把学生个体生活经验、文本中的生活经验与现实社会生活进行全方位、多角度的碰撞、交流，能促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文。如在教学《悔的边缘》时,我这样设问：“文中作者的童年经历你是否也曾有过？可以与大家分享交流类似的生活经历吗？”这种挖掘教材中的生活因素,并与学生的生活经验密切结

3、合的提问，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且通过学生对自己生活经验的描述，展开了与文本的生活经验、现实生活经验的交流对话，使阅读体验更为丰富多样，更为鲜明深刻，使课堂效益得以最好的落实。（三）读写结合拓展延伸语文学习的最终目的是学以致用，教师可以运用读写结合、以写促读的方式，提升学生对现实生活的认识。例如，教学《养母》一文时，我让学生在课堂上进行仿写的拓展延伸：领悟到文章深刻内涵之后，你将会留意生活中哪些看似平凡却又感人的情景？有的学生写奶奶做饭，有的学生写的是妈妈给我盖被子，有的学生写爷爷的轻声叹息,有的学生写父亲的忙碌奔波……学生深刻体会到亲

4、情的真实和感人，从而提升了学生对现实生活的个体认识，也促使学生发表了自己独到的见解。阅读教学与写作训练相并举，使阅读教学收到事半功倍的良好效果。二、分层指导是实施高效课堂的重要方法学生由于基础、经历、学习方式各不相同，对文本的认识和理解必然会有差异。为了使每一个学生都能思考并且回答教师的问题，课堂上教所提出的问题应让不同生活经历、不同阅读层面的学生都有选择回答的余地，都有各自的成就体验。例如，《童区寄传》一文中，理解文章主旨是教学的难点。为此，我这样设计问题:你对这篇课文的哪一点印象最深？为什么？阅读起点低的学生谈谈对区寄的欣赏，阅读层面高的

5、学生谈一谈对当时社会黑暗的讽刺。这样可以满足不同阅读能力的学生需要，让不同的学生都有成功的喜悦，使每一个学生都能从中学有所获，学有所成。三、主体参与，是实现高效课堂的根本保证（一）亲历亲为，自由选择教师要引导学生认识到语文学习是促进人的发展的根本需要。语文能力是在亲历亲为的学习实践中获得的，因此，教师要为学生创造宽松自由的学习环境，帮助学生形成自己独有的学习风格。（二）精选角度，合作探究在语文个性化阅读课堂教学中，要让学生发表独到的见解,必须让学生在通过对文本的探究中才能获得。文学作品中作者、时代、文本、读者四个要素之间是相互制约、相互影响的

6、。教师可以引导学生自由选择、侧重四要素中的某一要素进行探究。比如，在教学《故乡》时，我引导学生以“作者”为探究对象,探究鲁迅的童年、生平；以“时代”为探究对象，探究时代对作品的影响；以“文本”为探究对象，探究这篇小说的语言、结构.“阿发”等人物形象的特点。学生在合作探究中对话、交流、碰撞、融合，既获得个体收获的喜悦，又得到合作探究的成功，这样的课堂自然能够取得最佳的教学效果。总而言之，初中语文教师在课堂实施过程中要不断改进教法，思考高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，勤于反思，努力张扬学生的个性，培养学生的创造性思维和创新能力，才能

7、实现真正意义上的“高效教学”。参考文献：[1]王刚•初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.