初中语文阅读教学有效策略探究

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1、初中语文阅读教学有效策略探究摘要：对于任何语言的学习来讲，阅读都是一个重要的知识获取途径，这在初中语文学习方面也是一样的。对于促进学生的成长，提升学生的社会感知能力，陶冶学生的情操，提升学生的语文学习能力和学习兴趣而言，阅读的作用是重要的。基于此，作者结合教学实践经验对初中语文阅读教学的有效策略进行了探究。关键词：初中语文阅读教学有效策略积极、认真地培养中学生的语文阅读能力和阅读水平是新的初中语文课程标准的明确内容。但是在实际的教学过程中，依然将教学的内容、教学的方法、教学的标准放在应付考试上面，具体的实践体现可以概括为：“学校只把考试分数作为评价教师工作的唯一标准，而教师则用

2、分数来衡量学生学习的优差。”这一传统的教学方法使得老师将太多的精力和时间花在对知识的掌握方面，没有关注学生的潜在学习能力，考试结果成为衡量学习的一个主要的方面，忽视了学生在学习这整个过程本应该享受到的乐趣，忽视了学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性。在这样的背景下，阅读能力必然受到很大的制约。所以，在当前的整体教育环境和教育背景下，必须改变以往的应试教育观念，让学生养成良好的阅读习惯，掌握良好的学习方法，运用阅读技巧。—、摒弃传统的应试教育观念“应试教育”这一传统的教育观念对于现代初中语文教学和学习来讲，制约性非常大。所以要提升当前初中生的语文学习水平和整体语文技能，必须摒弃“

3、应试教育”这一观念。从老师的角度来分析，必须引入先进的教学方式，不断积极地思考自己的教学模式，调整自己的教学技巧，提升自己的教学水平，将素质教育这一理念放在第一位。在初中语文教学过程中，将素质教育引入课堂，可以剖析为如下几点:(1)学生作为教学过程中的一个重要的主体，地位不断提升。这一地位的提升一方面源自学生不断提升自我主体认知意识，另一方面源自老师在授课过程中对学生主体地位的尊重。初中生处于青春期，具有鲜明的个性特点，具有独特的认知，所以老师应该从学生的角度出发，充分尊重学生的独立自主性，发挥学生的阅读积极性和主观能动性。(2)充分重视学生的个性。学生独特的个性是素质教育关注

4、的一个核心的课题，学生独特个性的发展和培养能够最大限度地挖掘学生的学习潜能。在阅读教学过程中，老师应该充分关注学生的个性，提升教学技巧。二、积累阅读知识要点，培养良好的阅读习惯任何语言的学习都是一个漫长的过程，语文也是一样，在这一漫长的过程中需要对知识进行点滴的积累。所以在初中语文教学过程中，学生必须积累知识点，通过积累，提升自己的阅读技能。老师可以指导学生在阅读过程中积累知识，做好好词好句的摘录，养成做读书笔记的良好习惯，最终达到语文阅读学习目的。另外，还要教会学生做读书笔记。做笔记有难度，我们可以帮助学生先从简单的做起，如写注释、写感受、作评价等。一定要让学生明确读书笔记的

5、重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读、理解文章，提高阅读水平。三、课文细节在阅读过程中应该得到关注“细节决定成败”，这一前人总结的生活经验同样适用于初中语文学习。任何一篇文章都是由不同的字词组成的，这些字词的不同组合实现了不同内容的表达，陈述了各种不同的内容。在阅读教学过程中，教师必须重视细节，通过对细节的把握，掌握相关的知识。捕捉这些细节，老师需要掌握一定的教学技巧，比如课堂上提问学生：“本篇文章，你最喜欢哪一个词语？句子呢？段落呢？”这些问题可以促使学生不断地思考整篇文章的精华所在，帮助学生更精细地阅读整篇文章。在具体的教学过程中，可以发现一个普遍存在的问题，那就是许多学生

6、找不到阅读的重点所在，把握不住阅读方向。整篇文章阅读完之后，心中留有的印象仅仅是故事情节。老师应该担当起此大任，比如引进“3"啲教学方法。所谓“3”，指的是3节课内；所谓“2”，指的是2节课外；所谓“1”,指的是1节作文课。通过2节具体的课外阅读，学生们可以获得一些具体的阅读方法。如在阅读之前，了解作品背景、作者简介，找到与作品相关的知识材料，等等。阅读时，多与学生们交流讨论，倾听他们的想法，再谈谈自己的理解，这样学生可以不断地从中获益。除了与学生们进行思想交流外，我们还要引导他们学会做读书笔记。在阅读过程中，随着阅读的层层深入，会产生一些自己的见解或疑问，与作者思想进行碰撞。

7、但这种碰撞往往是零散的，较为混乱的，所以我们必须随时把自己的想法和疑问记录下来。阅读以后和老师同学进行交流。为了让学生们有兴趣，可以让他们在自己的读书笔记上设计各种图案，成为自己的作品。学生之间也可以互相交流切磋。在这一系列的过程中，学生会慢慢地养成全面思考的习惯，全面思考问题，汲取知识的营养，感受学习的快乐，体验学习的幸福。五、结语对于老师而言，提升学生的阅读能力，既是责任，又是义务，这个责任和义务要求老师带领学生学会正确地读书，“多读书，读好书”，感受文学艺术的美，抓住文学艺术的闪光点。