初中语文语感探究

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1、初中语文语感探究类别编号摘要:早在半个多世纪以前，夏丐尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。长期以来，一些学者专家和许多语文教师更是致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。关键词：语感训练意义培养方法一、什么是语感语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。其实所谓语感，就是对于语言文字的敏锐感觉，是一种心理现象，属于直觉思维，是语文教学和学习中一个十分重耍的问题。叶圣陶老

2、先生在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做'语感”'。语感论者对语感这一概念从不同角度作了界定，从不同程度揭示了语感的内涵：语感是对语言文字的敏锐感觉，属直觉思维，是一种心理现象。我认为，语感中蕴涵着丰富的美感因素。语感的对象是言语。言语在反映客观事物时,除了在内容上力求准确外，还要考虑音律上的和谐与优美，注意言语的附带义（人们

3、约定俗成的主观色彩），如言语的形象色彩、感情色彩及态度色彩等。这种附带义和音韵美即是言语美的表现。语感的生成是主体丰富的生活经验和文化素养积淀下来的语文感受力在语言环境中得以物化，从而产生出一个“独立自足的意象”来的过程。在这个“意象”中主体的本质力量（语文感受力）得到肯定，在物化过程中“享受了个人的生命表现”的乐趣，获得了一种自我满足的愉悦。这正是在言语对象剌激下,语感生成伴生美感的状态。如读到《白雪歌》中“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的诗句，就仿佛看到了疾风席卷大地的情景和大雪纷飞随风飘舞的情状，又仿佛听

4、到了激荡于耳际的狂风的怒吼声。这种感受的获得是丰富活跃的想像与联想能力的确证，自然也就伴生了自我实现的愉悦一一美感。语感并不是一瞬间的感觉，而是在语言实践中，多种心理功能协调深化的结果。言语是产生语感的外在物质材料，记忆、联想和想像则是语感生成的内在精神材料，它以情感为动力源泉和情绪导向，在形象再造或创造中获得情绪。二、语感训练的意义语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所有的语文教

5、师都应当将语感培养放在语文教学的首位。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，乂是语文教学的目的之所在。所以要重视语感语感培养是语文教学的支点和中心任务。语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；如“春雨吟又仅理解为春天的雨，未能联想到万物复苏生机勃勃的春天。很多学生在写写景抒情的文章时，往往只是简单地列举名称，而没有把自己看到的感觉到的生动形象地表达出來：小草是“绿色的"、“青青的"，花是“红红的从美得无法形容''，却不会说小草“偷偷

6、地从土里钻出来"、“青得逼你的眼J“它展现了春的生机和希望S各种花“花着甜味儿里带"（朱自清《春》）。语文教材中大多是文质兼美、内容丰富的语言材料。教师在教学中，如果能充分利用，扎扎实实地进行语感训练，学生对语言文字的直觉感知才会大大增强，思考力才能得到充分发展。学生通过语感的训练，对语言文字的直觉感知加强，“见了，新绿，二字就会感到希望，见了C落叶,二字，就会感到无常、寂廖等等说不尽的意味。’‘我们要通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。如朱

7、自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。再如被王国维赞为“千古壮观”名句的“大漠孤烟直，长河落日圆”刻画了奇特壮美的塞外风光，也传达出作者被排挤岀朝廷幽微难言的内心情感。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以，通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界，这是语文教学进行思想情感教育的特征所在，也是优势所在。三、语感训练的方法基础教育不断地改革，教育观念不断地更新，新时代的语文教学以

8、培养学生的创新精神和实践能力为重点。语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢?笔者认为，应该主耍进行下列三个方面的工作：（一）、积淀语文知识，提高字词感受力语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学