初中语文语感训练的教学尝试

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1、初中语文语感训练的教学尝试胡涛（渠县射洪乡中心学校渠县635200）什么是语感？简而言之，语感是一种能力，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。在实际生活中，体现在一接触语言文字，就立即产生正确的全方位的丰富的直感；在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息,而且能捕捉到言外之意、弦外之音。语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间。新课标指出：语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力，一个学牛.的语感能力提高了，他的理解和表达都会不断进步。因此培养语感是语文教学永不褪色的主题。这也是现行语文教材与强调语法分析的老教材在

2、编排目的上的一个显著区别。语感的训练有很多途径，真可谓仁者见仁，智者见智，下面我从几方面谈点自己的看法：一、认识语感训练的课改作用思想决定行动。教师是学生学习的引路人，首先也必须解决好这个思想上的认识问题，不能只为考试而教学，这样只会培养出高分低能的学生。这样的学生一旦面对社会，只能是一脸的茫然，不但自己是“茶壶煮汤圆倒不出来”，而且连听别人讲话也断章取义，歪曲事实。其次也要让学生明确，好的语感是学好语文的基础，是提高阅读能力、写作能力的必要保证。学生如果有了这种思想，在以后的训练中就不会出现“牛不喝水强按头”的别扭，从而达到事半功倍的效果。二、

3、加强朗读并熟读成诵“书读百遍，其义自见”，古人也说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。朗读，随着声音、表情以及身体语言的变化，营造出诗文所描绘的情感氛围，使自己的思路清晰，使文章的脉络分明，从而轻松体会到作者在文中表现的思想感情，让学生引起共鸣，提高了感受语言的能力。在此，我强调：1、朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入，适当地创设情境和气氛让学生愿读、乐读。2、把朗读与理解结合起来，要有感情地朗读。叶圣陶先生说：设身处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，读得其法，不但了解作者说些什么，而iL与作者的心灵相通”

4、。必要是不防学学《从百草原到三味书屋》中的私塾老先生，读得投入，读得抑扬顿挫……3、众所周知，足够的语言积累是形成语感的基础，所以我们也强调在朗读的同吋，要求学生力所能及地背诵，不断地积累语言材料，为今后的阅读和写作打好基础。三、在听和说教学中下功夫听、说能力是一个现代人的基本素质，能说会道是每一个人都向往的理想境界。如果在听别人讲话吋，不知所云，或者在阅读文章时，网囵吞枣，仅能领略其所承载内涵的一鱗半爪，其至曲解其意，那便是我们教育的失败。初中语文课程标准对学生的听说能力提出了具体的要求：1、听的方面：能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的内容。

5、听故事、看录音作品，能复述大意和精彩情节。2、说的方面：学讲普通话，逐步养成讲普通话的惯。语言讲究条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性；能较完整地讲述小故事，能简述自己感兴趣的见闻；有表达的自信心，积极参加讨论，对自己感兴趣的话题发表意见如何让学生学会听说?怎样帮助他们说得规范?我在所任教班级尝试开展“课前一分钟演讲”活动。教学实践证明：“课前一分钟演讲”既能让学生学会听说，还能帮助学生成功地写作，同吋还能激发学生的思维，奋效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力，冇力地促进了学生的智力发展。除此之外，诸如辩论、演讲、复述课文内容、以及评论

6、等活动的开展，都可对学生的听说水平得到有效的训练。四、强化对比与联系方面的教学实践证明，要冇比较敏锐的语感，必须经过严格的语言分析训练，做到有“一字不肯放松的谨严”，就是咬文嚼字。初中课文虽浅显，也要进行咬文嚼字的训练。必须引导学生咬文嚼字的有:和其他词意思区别细微的词；看似平淡、在具体的语境中表现力丰富的词，；要联系上下文揣摩才能理解的词句。咬文嚼字的主要方法有：1.对比分析。对比分析就是把文中的词换作其它的词，来体会文中用词的丰富的表现力，运用对比法，要先初步体会该词在句中的意思和整个句子的意思；再换词比较,体会文中用词的丰富的表现力。如王安

7、石在《泊船瓜舟》一诗中，关于“春风又绿江南岸中”“绿”字的妙用，传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。诗人真可谓绞尽脑汁，给了读者丰富的美的想象，表现出了美的意境。在这里，教师可以提出以下问题：“绿”字的本意是什么？在这里是什么意思？换作其它词后，这个意思还能表达出来吗？通过这些比较增强学生对文章的领会，逐步培养学生对语言的感悟能力。2.联系上下文体会。任何词语和句子都不可能孤立的存在，所以对词、句子的理解必须熟悉它的语言环境一一即上下文。语文课中通过反复地训练，学生不仅可以做到一0十行,

8、而且还能较快速、准确地理解其意思。五、培养学生的想象力初中学生思维灵活，他们感性多于理性，只要教师创设有利于学生想象的空间（如多媒体，教