博客作為思政教育載體的可行性探究

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1、博客作為思政教育載體的可行性探究【摘要】互聯網新興的“零壁壘”的博客具有個人性、即時性、開放性、可信性等特點，這使得思想政治教育工作的時空大為擴展。而且網絡傳播的多媒體特性可以使思想政治工作更具有感染力，因此，博客可能成為大學生思想政治工作新的有效載體【關鍵詞】博客思想政治教育載體網絡思想政治教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，近年來受到越來越多的關註和重視。博客作為網絡發展到一定階段的新事物，它的出現和存在，對大學生思想政治教育工作構成瞭嚴峻挑戰。在新形勢下，如何引導大學生正確運用網絡資源、如何利用網絡博客作為思想政治教育的新載體是當前研究的新問題博客及現狀簡介“博客”是IT時

2、代的新名詞，源自英文Blog,是以簡短且經常更新的日記形式的文章構成的網頁，因而被稱為Weblog,意為網絡日志,縮寫為Blog,具有網絡雙向互動、超文本鏈接、動態更新、覆蓋范圍廣的特點。博友在互聯網上記錄並發表自己的所見、所聞、所思和所想，同時共享他人的記錄,內容無所不包，形式完全個性化。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)12月26日下午發佈的《2007年中國博客市場調查報告》顯示，中國博客作者數量已達4698.2萬人,平均年齡隻有7歲，它的“出生率”高得驚人:平均74秒就有一個新的博客建立博客作為思想政治教育載體的可行性分析在知識經濟時代，人的思想交流已跨越時空的限制，點對點、面

3、對面的思想教育模式已日趨難於適應。面對挑戰,為順應形勢的發展變化,高校思想政治教育工作必須緊跟時代步伐，不斷進行教育載體創新博客具備成為思想政治教育載體的基本條件。博客作為信息載體，可以承載思想政治教育類的信息，能夠被思想政治教育者所操作，同時它也是主客體之間聯系的一種新形式。在博客的傳播過程中，每位博主一方面不斷通過直接表達自己的思想、引用評論他人的信息、鏈接他人博客地址等方式為其他博客提供信息;另一方面，又不斷通過登陸他人的博客獲取信息。也就是說，博客是所有用戶面對所有用戶進行的傳播,在傳播過程中，每一位博主都擁有僑者”和慢者”的雙重身份。教育博客不僅是信息呈現的平臺，也是教師群體

4、思維互動的平臺,是學生學習實踐共同體的載體。與傳統媒體的單向傳播不同，博客世界中的編者和讀者是實時互動的。在博客上進行互動交流的方式是留言,留言可以針對每個帖子留言，也可集中在一起,給網民更自由的選擇空間。編者和讀者的交流是關鍵，沒有互動交流的博客也就沒有生命博客可以拓寬思想政治教育的渠道。高校博客具有豐富的知識性，資源廣博，交流便利;高校博客使用人群擁有良好的信息素養,有利於信息的傳遞與交流;高校博客相對集中,區域性特色明論課是大學生思想政治教育的主陣地,日常思想政治教育和管理是主渠道。目前思想政治教育課多采取面對面的授課方式，課堂時間短，師生之間的溝通不夠深入。博客可以給教師提供很

5、好的學習機會，在做教育敘事的時候把自己隱性的教育思想顯性化，優化思想政治教育的效果。博客高度個性化的特點,使思想政治教育更便於做到以人為本,更易於為師生接受;博客實時互動、在線共享的功能可以加強思想政治教育者與學生的交流溝通，有助於思想政治教育實現自我教育、互相教育功能;博客不受時間、空間的局限,可以增強思想政治教育的時效性。博客的虛擬性有助於從側面瞭解大學生更為真實的思想動態，如心情、關註的東西等，甚至通過博客樣式都可以及時瞭解他們的喜好和思想狀況，使思想政治教育更加具有針對性。許多同學習慣將他們的想法和困惑用文字表達出來，而不願意與老師進行面對面的交流。教師可以用虛擬或實名的身份融

6、入他們的世界，與同學們交流思想，瞭解他們的想法，感受他們的心路歷程並加以引導顯，便於資源的集中分配以及多種個性的體現。高校思想政治理博客便於形成學生朋輩群體的自我教育環境。朋輩群體，是指由年齡、愛好、特點等方面比較接近而形成的關系比較密切的群體。朋輩群體之間采取對話式的思想交流和碰撞,成員的日常行為舉止也更多地受其直接影響。朋輩群體的共同價值觀產生於朋輩的褒貶之中，使得學生之間的價值觀能產生有效的相互影響，形成學生的自我教育環境博客拓展師生交流的平臺。博客具有即時性、開放性的特點,為教師專業發展交流、師生交流提供平臺,也是教師教研的嶄新形式。基於這種網絡日志型的載體，教師可以在自己的博

7、客上及時發表教學內容和探索性文章,引導學生自主學習。博客作為交互媒體，互動交流讓教師認識學生、理解學生，實現與學生的主體交互，則學生會逐步認同自己的老師，加深感情，進而實現從虛擬身份向公開身份的轉換。這有利於形成良好的人文氛圍,增進教師的人格魅力，也有利於學生獲取世界觀、價值觀、人生觀方面的有益認識，更好地成長成才。教師在自己的博客上大量鏈接有關學術的、專業化特色鮮明的博客,向學生提供最新最全的專業知識和思想精華;學生通過博客的超鏈接功能將信息