《将进酒》教学设计课件

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1、《将进酒》教学设计一、诗意导入开课之前，弱弱的问大家一个问题：如果没有了文学，世界将会怎样？（让学生思考一下）太阳依旧东升西落，春红柳绿会摇曳出迷人的灿烂，自然界的一切，都会沿着原有的轨迹无休止的运转，全然不会因为文学作品的消失，而改变生命的规律。然而，我们的内在情感就不会始终保持一份波澜不惊的平和与淡定，因为文学作品之于心灵，正如阳光之于生命，早已成为精神世界中不可或缺的重要成分。诗歌又是文学作品的重要组成部分。叶嘉莹先生说：诗歌，让我们的心灵不死！今天就让我们一起走进李白的一首劝酒歌——《将进酒》，一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！过渡：优美的诗歌就像一坛陈年佳酿，需要细细

2、品尝。今天老师将和大家一起，通过诵读和鉴赏，共同感受这首诗的独特韵味。二、初读感知1、叶圣陶先生曾说：国文本是读的学科。下面，请同学们大声地、自由地、按照自己的理解朗读全诗两遍。第一遍，读准字音，第二遍，读通文意。然后想想读两遍之后的感受。（补充：在语气处理上，有没有变化？有变化，为什么？没有变化，又是为什么？）2、幻灯片打出全是重点字的读音。3、正字音、疏文意后，我想起一名同学读一遍全诗，可以毛遂自荐，也可以是大家最愿意听的人来演绎这首诗，谁来演绎这首诗呢？其他同学注意听。（幻灯片：读准字音，注意诗歌感情）一位同学读，其他同学评价。二、精读涵泳（过渡：刚才我们进行了一场永不过时的诵读

3、，我觉得同学们已经读出了一点儿李白的味道了。北京师范大学康震教授在《品李白》中说：李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白，内心更显丰富。）1、下面啊就让我们深入文本，精读涵泳，看看通过《将进酒》你读到了一位怎样的李白？明确：大家可以参考这样的句式来表述你的见解：我读到了一位的李白。同学们具体对诗句进行分析、概括、评价时，尽量从三个方面着手，内容、手法、情感。2、请同学们以前后桌为单位分组讨论，一会儿我们共同交流。（老师巡视了解）3、学生发言，并尝试按照自己的理解诵读诗句，老师适时引导学生讨论交流。预设：（1）悲叹无奈/慷慨生悲的李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

4、君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。引导：前两句用比兴的手法，即用眼前景物起兴，而又兼有比喻的作用——比喻韶光易逝，一去不返。惊心动魄的开端，时空的夸张，真是巨人式的感伤。表达出了诗人的悲叹、无奈，再者还有反衬。黄河伟大、时间永恒，反衬出生命的渺小与脆弱。提问：你能不能试着按照自己的理解，把这四句诗朗读一下？悲而有壮（1）自信、洒脱的李白人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。引导：既然天生我才必定会有用处，正所谓：“乘风破浪会有时，直挂云帆寄沧海”，为什么不对这样的未来举杯欢饮呢？诗人直抒胸臆，让我们看到了李白的自信洒脱。宋

5、代诗评家严羽认为，别人写诗用笔一句一句写，李白则只要把心里那股气喷出来就行。提问：能不能有感情地朗读这六句？诵读指导，全体男生朗读。（2）淡泊名利，蔑视权贵，愤激寂寞的李白钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。虽然坚信“天生我材必有用，千金散尽还复来”，但绝不会“摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”作者蔑视权贵，淡泊名利，对精神追求的固守，以“长醉不醒”来表达对世事的不满，以及怀才不遇的愤懑。这里不光表达了一己之愤，他还想到了古来圣贤，他们经天纬地的才能却被冷落，只有饮者倒是名传千古，表现了作者对当时社会的激愤。追问：诗中提到的陈

6、王是谁呀？为什么要写他呢？曹植才华横溢志向远大，但没有被父亲重用，醉情于诗酒，终了一生。与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世，他初入长安，怀抱大济苍生之志，却为小人排挤，最后落得“赐金放还”的下场。这里作者用曹植这个典故，既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是为曹植怀才不遇的叹惋，当然更是对自己境遇的愤慨。提问：读这几句诗，读出悲愤之感！（1）豪放率真，狂放不羁的李白主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。关键在朗读，学生读出愁韵！总结：关于《将进酒》中的李白，同学们都用许多词语来描绘了他。此时，李白千般滋味萦绕心头，他为人生苦短而忧愁，他为怀才不遇而

7、悲愁，但这不是他一己之愁，一己之悲，这是古往今来志士仁人都有的心结。在有限的生命中施展自己的才华是志士仁人的终极追求。他们可以不为五斗米折腰，但必须固守以天下为己任的志向，他们的愁源于对理想的追求和对信念的坚守。李白51岁，赐金放还已达八年之久，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是挽留时光的高贵的人生姿态。因此我们读《将进酒》，不仅读到了一位苦闷愤激，寂寞愁苦的李白，更读到了乐观自信，积极用世的李白。欢乐忧伤同在，希望失望并存，鄙视富贵，渴望功名并列