将进酒教学设计

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1、《将进酒》教学设计衡阳师范学校（新）艺校校区刘智慧一、教学目标知识与能力目标：①指导学生掌握诵读要领，培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力。②初步了解“初读感知-精读涵泳-悟读探究-美读体味”的诗歌鉴赏方法。过程与方法目标：①指导学生诵读，在诵读中体会诗人复杂的情感。②激发学生的联想和想象，鼓励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解。③品读鉴赏，体味李白诗歌的浪漫主义风格，理解诗人形象。情感、态度与价值观目标：①走近李白的激情、浪漫、诗性和旷达，感受全诗恢宏气势。②激发学生对文本、文人和文化的

2、探究之情。二、教学重点从诵读入手，体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解诗人形象。三、教学难点①指导学生初步了解“初读感知-精读涵泳-悟读探究-美读体味”的诗歌鉴赏方法。②激发学生对文本、文人和文化的主动探究。四、课时安排1课时五、教学过程（一）设疑导入（3分钟）猜猜他是谁？在中国的诗坛上，有这样一位诗人。他积极入世，踌躇满志；却因性格傲岸，遭受排挤。他漫游山野，求仙问道。也常呼朋引伴，狂歌痛饮。他深受儒道两种思想的洗礼，一言一行无不表现出飘逸若仙的风采。他是谁？他就是李白，唐代伟大的浪漫主义诗人。（二）背景、解

3、题：（2分钟）本文选自《李太白全集》，作于天宝十一年（752年），李白和友人岑夫子在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”。将（qiāng），请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有：“将子无怒”——请你不要生气。（三）讲解课文：1.初读感知，走进文本（12分钟）（1）自由朗读，正音正字朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(cén)烹(pēng)馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(jìng)裘(qiú)并思考几个问题：本诗的主要内容是

4、什么？诗人是怎样饮酒的？诗人在饮酒的时候内心感受如何？我们在朗读的过程中应该有怎样的情绪变化？（2）学生个别读，其他学生做出点评。（3）听配乐朗读，注意感情的起伏，声调的高低，语速的快慢。全体学生再次齐读本诗。2.精读涵泳，体会形象（10分钟）（1）按诗人情感变化，本诗分为四个层次：①开头四句写人生苦短之悲叹。李白和朋友开怀畅饮。颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“

5、暮”间事。②“人生”以下六句朋友聚首之喜悦。“人生”两句由“悲”而转为“喜”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生一大快事，更何况酒逢知己呢！“金樽”、“对月”将饮酒诗意化了。乘着浓浓的酒兴，诗人豪情满怀地发表了自己的价值宣言。“天生我材必有用”自信洒脱溢于言表，令人击节赞叹。③“钟鼓”以下六句写怀才不遇之激愤。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，举出“陈王”曹植作代表，曹植才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”，最

6、终没有得到其父曹操的重用。作者此时自比陈王，抒发满腔壮志未酬之愤。④“主人”句至结尾写一醉方休之狂放。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”诗人高踞一席，反客为主。快人快语，气使颐指，提议典裘当马，不拘行迹的豪迈与狂放跃然纸上。（2）探究诗人形象李白是中国古代诗人中性格最多样化的一位，特别是酒后的李白内心世界更是丰富。要求学生依据文本，以“我读到了一位的李白”的句式说话。（要求学生从内容、手法、情感三个方面分小组深入讨论）如：一个豪放的李白一个自信的李白一个自负的李白一个率真的李白一个愤懑的李白一个怀才不遇的李

7、白一个嗜酒如命的李白3.悟读探究，理解情感（8分钟）(1)在之前讨论的基础上，进一步提问：李白因何而愁？何为万古愁？明确：李白有着大济苍生的理想，却仕途坎坷，怀才不遇。他的愁并非一己之愁，而是古往今来每一个怀才不遇的仁人志士的共同心结。本诗中，李白狂歌痛饮，一醉方休。但其傲世的态度和豪放不羁的个性又使得全诗悲而不伤，忧而不愁。不如意是人生的常态，每个人在面对人生的坎坷时表现都会有所不同。李白不掩饰，不压抑。亦不纠结，不沉沦。乐观、旷达、率真、洒脱，不愧为一个真性情的人！(2)以“李白与酒”的话题，挖掘文化内涵活动过程：让学

8、生归纳李白作品当中写“酒”的诗句，并说说李白与酒的小故事。写“酒”的诗句示例：“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中八仙歌》）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”（《行路难》）“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。”（《山中与幽人对酌》）“举杯邀明月，对影成三人。”（《月下独酌其一》）“唯愿当歌对酒时