全日制专业学位研究生培养方法探讨

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1、全日制专业学位研究生培养方法探讨摘要：目前，我国人力发展全日制专业学位研究生教育。结合全日制专业学位研究生特点，分析了目前全H制专业学位研究生在认可度、课程设置、教学方法及教学内容、专业实践环节、导师制度、学位论文等方面存在的问题，并提出了相应的改进方法。指出只有在培养方法上加以改进，才能提高全日制专业学位研究牛的培养质量。关键词：全H制专业学位；研究生；培养方法中图分类号：G643.2?摇文献标志码：A?摇文章编号:1674-9324(2013)45-0078-02经过30年的改革与发展，我国学位与研究生教育事业发展迅速，已建立起了学科较

2、为齐全、结构基木合理、具有中国特色的学位与研究生教育制度［1］。在过去的很长时间内，我国硕士研究生培养目标都定位在学术型人才上，从而保证高校及科研单位人才的连续性。随着我国研究生培养规模的不断扩大，研究生在数量上不断增多，导致研究生就业压力不断增大，越来越多的硕士、研究生的就业放弃科研单位和高校，逐步转向社会生产的其他部门［2］。今后，更多的硕士毕业生将进入国民经济建设的一线岗位，应用型高级人才需求加大，因此必须对硕士研究生的培养目标进行重新定位。从2009年开始，教育部确定招收全日制专业学位硕士研究生，并逐年扩大全口制专业学位研究生的招生

3、比例，预计到2015年，专业学位研究生将占整个硕士生招生比例的50%以上［3］。然而，目前的全日制专业学位研究牛培养方法上还存在一些问题，合理解决这些问题，才能使全日制专业学位研究生教育健康发展。一、全日制专业学位研究生的特点1.生源的特点。全口制专业学位研究生的生源大多來自应届本科毕业生，有部分学生的第一志愿并非全日制专业学位，而是由于考研成绩不理想调剂到专业学位。这类生源不同于在职专业学位研究生的培养和学术型研究生的培养。2•培养目标的特点。全H制专业学位研究生的学习年限一般为两年，其中必须要有一定时间的企业实训经历，主要是培养在某一领

4、域具有坚实的理论基础和宽广的专业知识，具有较强解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具冇良好职业素养的高层次应用型专门人才［4］。二、存在的问题1・认可度不高。认可度不高主要体现在两个方面，一是学生自身的认可度不高。由于全口制专业学位研究生教育尚处于初级阶段，学校对全口制专业学位研究生的招生宣传不够，学生对其了解不足，报考人数寥寥无几，最后的招牛主要靠调剂，无形屮造成学生自我贬低的心理；二是社会认可度不高，社会对全日制专业学位还不了解，加之目前培养模式还不成熟，导致全H制专业学位研究生工作后在应用、实践方面相对于学术型研究生并没有

5、表现出明显的优势，从而使得全口制专业学位的社会认可度不高。2.课程设置应用性不强。对于全口制专业学位研究生培养的课程设置方面，教育部早在2009年教研1号文件中就提出了课程体系要“以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心”［5］。而实际上，在全日制专业学位研究生的培养方面，目前大多高校的培养方案，以及指导老师的观念仍然停留在学术型研究生教育培养模式上，课程设置还是沿用学术型研究生的，并没有突出应用型、复合型、高层次的人才培养特色。1.教学方式单一、内容过时。当前，在全日制专业学位研究生的实际教学过程中，存在

6、着教学方式单一，太过注重理论学习的缺点，课堂上仍然是教师的“灌输式”教学，互动较少［5］。而模拟训练、案例分析等实践性较强的教学方式应用更少，学生对理论的实际应用能力没有得到提咼。在教学内容方面，一些高校仍沿用长期以来的学术型研究丫的教材，不仅过于侧重理论研究，而且有些内容严重过时，不能及时体现由于科技进步所产生的新理论、新技术、新方法、新设备，与实际脱节。4•专业实践环节缺失。目前，各高校全口制专业学位研究生的专业实践基地建设尚不到位，学校的重视程度还不够，建设的力度不足，有些高校学牛的专业实践环节甚至无处可去。实践基地数量的多少、质量的

7、高低直接影响着专业实践的效果，从而影响学生实践能力的培养。5•“双导师”制度落实不完善。针对全H制专业学位研究生高层次、应用型的特定培养目标，教育部要求“建立健全校内外双导师制”，即校内和相关企业各一位导师。导师是研究生培养的第一责任人，在研究生培养方面起着不可替代的关键作用，但是从目前高校的培养情况來看，“双导师”制度在高校落实的并不理想。一方面，校内指导老师实践经验相对不足。高校教师的工作主要是科研工作，很多教师不具备特定专业领域的实践经验，不能很好地在实践环节对学生进行指导。另一方面，企业导师长期处于行业一线，忙于自身岗位的工作，闲暇

8、时间较少，对学生的专业实践指导不足。6•学位论文应用性不强。全日制专业学位研究生的学位论文，根据其培养目标和要求，选题应具冇明显的应用性，针对具体实践工作中的实际问题进行研究。但