全日制临床医学硕士专业学位研究生培养模式探讨

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1、全日制临床医学硕士专业学位研究生培养模式探讨王庸晋打郑湘晋2,魏武寫赵中夫打宋晓亮打王金胜I（1•长治医学院，山西长治046000；2.山西省人民政府学位办公室，山酋太原030006）［摘要］以国务院学位委员会《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作的意见》为指导，结合学校实际，对全日制临床医学硕士专业学位研究生的培养口标、培养方案、临床能力培养、考核评价、师资队伍、联合培养等进行了深入的思考与探索，旨在不断创新临床医学硕士专业学位研究生培养模式，提高人才培养质量。［关键词］临床医学；专业学位；研究生教育；培养模式20

2、10年，国务院学位委员会通过《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作的意见》，决定开展学士学位授予单位培养硕士专业学位研究生试点工作⑴刃。学校被国务院学位委员会批准为“培养临床医学硕士专业学位研究生试点工作建设单位”。经过2年的准备，学校将从2012年起正式开始临床医学硕士专业学位研究生的招生及培养工作。为做好临床医学硕士专业学位研究生培养试点工作，根据国务院学位委员会《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作的意见》的精神，借鉴兄弟院校临床医学硕士专业学位研究生培养工作的成功经验，结合学校实际，就培养口标、培

3、养方案、临床能力培养、考核评价、师资队伍与联合培养等进行了深入的思考与探索。一、正确理解专业学位与学术学位的区别，准确把握临床医学硕士专业学位的培养目标专业学位是随着现代科技与社会的快速发展，针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位。与学术学位相比，二者在培养目标、培养方式、就业取向等方面存在较大区别⑶。临床医学专业学位研究生教育以培养高层次临床医师为目标，当前的临床医学硕士专业学位研究生教育中，存在一些不尽如人意的地方：一是专业学位不“专”，培

4、养方案、导师队伍、论文导向有些与学术学位基本趋同，或类似于“降格版”的学术学位。二是职业指向不明显，没有把专业学位与职业资格认证有效对接。三是专业学位研究生的“眼高手低”现象较为常见，实践能力和操作技能不高，不能满足用人单位，特别是基层医疗单位对高层次应用型医学人才的需要。因此，学校认为在临床医学硕士专业学位研究生教育屮应突岀以下儿点：一是专业学位要“专”，培养方案、导师队伍、论文导向要有专业学位教育的特色；二是职业指向要“准”，把专业学位教育与住院医师规范化培训、执业资格取得有效对接；三是实践能力要“强”，能满足用人单位，特别

5、是基层医疗单位对高层次、实用型医学人才的需要。基于上述认识，学校将临床医学硕士专业学位研究生教育的培养目标确立为：具有良好的职业道德，身心健丿隶，愿为基层医疗卫生事业献身；具有较强的学习能力、临床分析与思维能力，掌握系统的专业知识及扎实的临床操作技能；具有独立处理本学科（二级学科）领域内常见病、多发病，能达到对下级医师进行业务指导的临床工作水平。二、根据培养目标，确定培养方案，建立质量监控体系（图1）培养目标是通过培养方案来实现的，培养方案中确定怎样的培养方式必须根据培养目标和全日制研究生的生源特点來确定。另外，培养方案的落实需

6、要有效的质量监控体系作保障⑷。（一）多方参与制订培养方案。学校邀请卫生主管部门、培养基地、用人单位的专家成立培养方案制订专家组，共同参与研究生培养方案的制订。（-）模块化的课程体系。课程设置原则：坚持卫生主管部门、学校、培养基地和用人单位共同参与；坚持紧密结合临床实际，以临床能力培养为核心，知识、能力、素质协调发展；坚持重实践、重应用、重专业方向的原则。课程体系：包插公共学位课、专业基础课程、科研方法课、人文素质课、实验技术课、专业课等6个课程模块，实行学分制管理，考试成绩及格并达到培养坏节相关要求取得相应学分。（三）个性化的教

7、学安排。建立“诊断式”复试考核指标体系，在研究生招录时对考生进行全面的评佔，突出临床技能考核，找出强项与短板。评佔结果既是择优录取的依据，也是下一步因材施教、合理配备导师团队的依据。实行弹性学制，学制为3年，最长年限为5年。第一阶段的集小教学在第一学期前3个月完成，第一学期后2个月在培养基地实习。从第二学期开始进入临床训练，时间不少于2年。对取得执业医师资格的研究生，围绕提高临床技能展开教学，以“工学结合”的方式完成专业课程的学习。对没有取得执业医师资格的研究生，完成第一阶段的课程学习后，在导师指导下进行临床训练的同时，围绕执业

8、医师证的考取进行强化训练和相关课程的学习。（四）培养环节要求与质量监控。培养过程分两个阶段进行，第一阶段进行集中教学，讲授公共学位课等前5个模块的课程；第二阶段边实践边进行专业课的教学，并完成培养环节的耍求。培养环节包括学术研讨、形势与政策、临床能力培养与考核、