全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选__《变色龙》教学设计

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1、一、教材分析俄国沙皇亚历山大三世一上台，为了强化反动统治，豢养了一批媚上欺下的走狗，为镇压人民服务。他也制订了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专职警察往往打著遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。《变色龙》屮的奥楚蔑洛夫是一个警官，一只小狗咬了首饰匠的小指，他赶來断案。在断案过程屮，奥楚蔑洛夫根据小狗是或不是将军家的而不断改变自己的而孔。作者通过这样一个让人想笑而又难以开怀的滑稽故事，把讽刺的笔触对准沙皇制度，揭露了反动政权统治者的爪牙们的丑恶嘴脸，暴鉤了这种人专横跋扈、媚上欺下、见风使舵的木质。【教学重点

2、与难点】重点：体会作者用个性化语言刻画的奥范蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。教学过程谈话导入新课同学们，现在时下流行养宠物，如果让你养一种，你会选择哪种动物呢？（学生们各抒己见）今天老师给人家介绍一种小动物——变色龙。边播放变色龙的图片边介绍：蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着环境颜色的改变而改变。小说人师契诃夫也写过一篇同名小说，我们今天一起走进《变色龙》，去了解那里发生的故事。讲授新课一、检査预习1、学生根据自己查找的资料，介绍契诃夫。安东•巴甫洛维奇•契诃夫（I860〜1904）俄国小说家、戏剧

3、家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家。他和法国的莫泊桑，美国的欧•亨利齐名为三大短篇小说巨匠，契诃夫20岁开始创作，一生屮写了七百多篇屮、短篇小说和许多剧木。他常常通过一些日常平凡事物，描写小市民、小官吏的白私、虚你庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难主活，代表作有《万卡》《装在套子里的人》《胖子和瘦子》，剧本有《万尼亚舅舅》等。2、教师简介课文背景。《变色龙》作于1884年，作站发表丽，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制

4、主义蒙上一层而纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务人臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻血的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。3、检查字词预习给下列字注音。盛满（）戳（）胚了（）蜥蜴（）（）模样（）醋栗（）坎肩（）魁梧（）（）伶俐（）（）恐吓（）解释下列词语。无精打釆：伶俐：魁梧：

5、荒唐：二、抓题眼，引导质疑虚拟：1、小说中谁在变？2、怎样变？3、为什么会变？三、合作交流，解读探究（一）速读课文整体感知1、分析主人公（谁在变化？）2、了解课文的故事情节（课文讲述奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件）（二）合作探究分析“变”1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上是怎样变化的？狗的主人对小猎狗的态度对赫留金的态度1不知狗的主人是谁2有人说好象是将军家的狗3巡警说不是将军家的狗4巡警说是将军家的狗5厨师说不是将军家的狗6厨师说是将军哥哥家的狗（五次变化，奥楚蔑洛夫对狗的态度随着狗主人的地位的变化而变化）2、奥楚蔑洛夫变來变去，始终不变的是什么？（

6、在五次变色屮，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点始终不变，充分暴霜了他的卑鄙心理。）3、奥楚蔑洛夫为什么会变化？（分析当时的社会现彖——沙皇统治腐朽，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，阳作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的指向当时腐朽专制的社会，只想孕育这种奴性人格的土壤。）（以小见大）4、奥楚蔑洛夫的性格特征。（分析人物性格——趋炎附势、见风使舵、欺下媚上）（三）表演朗读体会语言1、分角色表演朗读，体会人物个性化语言，领会小

7、说的讽刺艺术（对比、夸张）2、细节描写的作用军大衣在文章屮出现了几次？这些细节描写对于刻画人物有什么作用？（开头奧楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皐警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持口己的威风，但对于口己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。）（四）总结艺术特色（以小见人讽刺对比夸

8、张）六、教学反思这节课的容量很大，在引导学生自主质疑的棊础上冇效的调动了学生的枳极性，然后由找“变”到找“变的原因”，进而发现小说的主旨，艺术特色，课