农民工子女与本地生情感融合策略的研究与实践

农民工子女与本地生情感融合策略的研究与实践

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时间:2019-11-23

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1、09YZ86农民工子女与本地生情感融合策略的研究与实践农民工子女与本地生情感融合的研究与实践宁波市郵州区钟公庙中心小学俞彩霞【摘要】课题以人木主义教育思想、国际理解教育理论、新时期教育公平观念为指导,在对班内农民工子女和本地生进行心理分析的基础上展开,通过“心里接纳式”、“亲情感染式”两个情感融合教育模块的设计与组织,按照“尊重——平等——融合”内在机理的顺序,实现两类学生的情感融合,并提炼出促进情感融合的实践原则,即无痕原则、多元化原则和阶段性原则,实现两类学生的共同进步,促进良好班风的形成,为校内其他班级提供教育借鉴。课题

2、实践成果多次在校内交流,并被《光明日报》、《教育信息报》、《宁波口报》等各大媒体进行报道,在学校各个班级得以推广。我校地处城乡结合部,学区内有很多外来打工者暂住,多年来已经形成了农民工子女与本地生同班共读的格局。全校共有学生1250名,农民工子女587名,几乎每个班级中都有将近一半农民工了女,这些孩了由于身份认知上的口卑、家庭环境的重负、学业水平的落后和文明程度的落差,与班内的本地生格格不入,两类学生中筑起了一道隐形的墙壁。为了打破这道隐形的墙壁,消除农民工了女与木地生Z间的隔阂,促进良好班风学风的形成,我试着对农民工了女与本

3、地生进行情感融合教育的研究与实践,通过“心里接纳式”、“亲情感染式”两个情感融合教育模块的设计与组织,按照“尊重——平等——融合”内在机理的指导,实现两类学生的情感融合,并提炼出促进情感融合的实践原则,即无痕原则、多元化原则和阶段性原则,实现两类学生的共同进步,促进良好班风的形成,为校内其他班级提供教育借鉴。一、情感融合教育的实践过程教育的使命在于唤醒人的理性、意识,形成人口主发展的动力。农民工了女的心理意识和精神发展有一个唤醒过程,起于对现实生活状态的认命,对改变自己命运的等待和观望;逐渐会主动地反思现状、发现差异、寻找发展

4、空间;最终产生改变生存状况的内在动力和强烈愿望,从而积极主动完善口己,融入现代城市文明。根据这样的实践逻辑,我将“心里接纳式”、“亲情感染式”两个模块的体验式活动分散到“尊重一平等一融合”的实践过程中。(-)尊重:培育农民工子女的内生力情感融合教育首先碰到的难题就是农民工子女不够自信,有一定的自卑心理;学习基础差,冇一定的学习焦虑倾向;缺乏交际能力,在交往屮显得被动与过于敏感等。因此尊重并接纳学生的多样性,培育他们的“内生力”,让他们自立、自信,是和合教育的第一步。在情感融合教育的第一步,主要采用“主题征文赛”、“真情同乡会”

5、、“小小郵州人”等活动来进行,其中貝有特色的是“真情同乡会”和“小小郵州人”。1.真情同乡会让乡情更浓厚农民工了女的不门信还有一个重耍表现就是门我身份认知的困惑,于是我们按照不同的户籍,在班级内成立“同乡会”,邀请班内同乡的老师、家长担任“同乡会”会长,定期开展活动,从网络上、报刊杂志上或者同乡同学的交流中寻找家乡的名人、名景、名小吃等。随着活动的开展,很多学生一次比一次惊叹,原來我的家乡也是如此优美、如此富饶。2.小小鄭州人让亲情更温馨不管你來口何方,只要进了我们的班级,就是“小小郵州人”一一这是“做郵州人、知郵州事”活动的

6、口号。釆取“老鄭州带新鄭州”的办法,让本地生带领农民工子女全方位地了解他们的第二故乡,适应在鄭州的新生活,全身心地融入到郵州的风土民情Z中,门然而然地成为地地道道的“新郵州人”。(-)平等:加强人际融合的“亲和力”情感融合教育需要解决学生与自我、家庭、班级、社会的积极互动问题,必须加强人际交往,促进农民工了女与本地生的平等,改变他们相互排斥的现状,让他们心平气和地接纳对方,并愿意与Z平等和睦地相处。为此,我们组织了“友情对对碰”、“赈灾心连心”、“特色队活动”、“伙伴手拉手”等活动。1.友情对对碰使朋友更真诚传统的“爱心捐款”

7、名称改成了“友情对对碰”赠送仪式。每学期初,班内-些家境优越的学生家庭都会购买学习和生活用品赠送给结对的贫困学生,而受助的学生都要以口己的一件作品作为交换的礼品,两个孩了互相交换礼品,互道“感谢”。经过“友情对对碰”活动,家庭条件优越的学生看到的不仅仅是门己的善心,更看到了隐藏在同学身上的各种艺术才能,而贫困孩子也减少了自卑的心理。2.伙伴手拉手让进步更迅速为了促进农民工子女与本地生的融合,加快学困生的进步步伐,激发学生互相帮助的兴趣,在班内开展“朋友手拉手”活动。为了防止不同户籍孩了Z间的排斥,规定朋友Z间必须是不同的户籍。

8、在整个学期中,手拉手的朋友Z间必须在学习、生活、心理、感情等方面互帮互助,共同进步。(三)融合:生成和谐校园的“文化力”随着农民工子女与本地生心理上的互相接纳,地域歧视逐渐消除,在平等相处的环境中,不同户籍的学生很快打成一片。但要获得持续性的融合,必须深入到文化层面,彻底消除

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