农村中小英语教学中的文化导入策略

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1、农村中小英语教学中的文化导入策略农村中小英语教学中的文化导入策略我国英语专家胡文仲教授曾说过：“语言和文化有密切关系,学习外语不仅仅是语言过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”如今社会生活的信息化,经济的全球化，交往的国际化,使英语学习，尤其是英语国家文化教育的导入显得尤为重要，笔者根据多年自身工作实践，谈谈如何在资源有限的农村屮小学培养学生的跨文化意识。一、改变传统的教学观念，为学生的终身学习打好文化基础。1.教师自身必须充分认识文化教学的重要性。美国社会学家曾说过，在外语教学中只教语言不教文化，会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号

2、本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们内心的想了解苴它民族的兴趣和动机……,从而提高了学习该民族的语言的基础。在日常教学中，教师一定要想方设法去创设情境，促进学生对英语的理解和使用，加深对本国文化的理解与认识，培养学生的世界意识，提高跨文化交际的能力。应根据学生的年龄特点和认识能力，逐步扩展文化知识的内容和范围,培养学生的英语文化知识和文化理解能力。2.农村教师要不断完善自己的知识结构，丰富自己的文化内涵。21世纪对英语教师的专业索质耍求是很高的，培养学生跨文化意识首要任务是自我

3、提高和完善。教师应及早确立自己的专业发展计划，抓住一切机会学习、进修、考察，采取多种办法广泛猎所英语国家的本土文化知识，并在实际教学在注重引导学生比较中西文化的差异。精心备课，把文化教育渗透于教学各个环节中，融进学生听说读写的各个方血；教师耍以下“研究者”的身份走进学生，走进课堂,走进网络，研究教学中各个环节中，尽可能地挖掘有丰富文化内涵的语言现象，真正让学生在学习语言基础知识的同时，感悟到异域文化的特殊魅力。二、研究教材编写体系，挖掘现行课程的文化因素。1、充分利用教材中的资源，多渠道导入文化教育。初中的英语教材，无论哪个版本，都随外可见文化

4、知识的渗透。单词、短语、习语、俚语及句子；听力教学、语法教学、阅读教学、及写作教学；每一处、每一种情况都渗透着跨文化知识。在H常教学中，教师要不放过教材中每一外可利用的教学资源，向学牛介绍不同国家的文化知识。从H常交际方面、体态语方面、餐桌礼仪方面、禁忌语方面、道徳观方面、传统节H方面、文学方面、艺术方面、价值观方面等进行文化意识渗透，使学生真正了解西方文化，从而避免出现交际上的失误。2、合理整合教材，挖掘教材中的渗入点。对于教材中文化内容丰富，富有时代气息，可用价值高的部分，教师可以与学生共同整合，采用存档法，收集“原汁原味”的英语资料，按主

5、题进行分类、整理、归档。以恰当的时机展示给学生，这样不仅丰富了学生的英语知识,开拓学生的视野，而且提升了师生的跨文化意识。三、重视课堂教学的主阵地，让课堂教学异彩纷呈。1、重视单词教学，扩展词汇的文化内涵。英语中一些核心词汇因人们的生活环境，风俗习惯，历史背景,心理特征的不同而形成了特有的文化含义。对于这些单词要在学生明白其基本含义外，适时进行文化背景知识介绍，这样不仅能增强学生学习英语的兴趣，还能收到意想不到的教学效果。2、丰富学生阅读材料的内容，在阅读中感受文化魅力。初中教材中的阅读文都包含了一定的文化背景知识，在指导学生进行阅读时对文中文

6、化渗透内容，要适时点拨，以免经学生造成阅读障碍。如新目标英语九年Unitl2SeltooinB3a是关于餐桌礼仪的介绍，让学生课后以表格的形式进行中西方对比，布置学生课后开展研究性学习，搜集对比中西方餐食礼仪上的差杲，课后让学生继续阅读相关的文章，加深印象。学九年级Unitl3Reading部分吋，要渗透给学生不同国家关于送礼礼的不同习俗，可以让学生课后自己查找西方的社交礼节知识。3、处理语法项目吋，从文化差异角度去导入会更容易些。对于一些不易理解的句法、语法、结构，要让学生明白产生这些文化差别的原因。如中国学生对虚拟语气总是把握不好，教师可以

7、从中西方思维方式的差异方面指导学生理解这一语法现象，中国人是螺旋式思维,西方人习惯于直线思维；中国人说话注重习惯，西方人说话注重礼貌。教师要把握好尺度，在具体的语言环境中去指导学牛把握了这些原则,避免交际上的失误。四、丰富学生的课内外活动，给学学生创造学习文化知识的机会。1.重视对学生课外阅读能力的培养。让学生多读原版的英文报刊,如21世纪英语报，英语书虫系列丛书，英语沙龙等，多给学生选择接近学牛理解水平、启迪思想的原版美文，谚语、神话传说等方面的作品，图书馆配备有关英语国家的风土人情、历史地理、宗教政治等方面的书刊杂志，教师指导学生借阅并做好

8、读书笔记，拓宽学生对不同民族的文化的了解渠道。1.充分利用新媒体资源进行辅助教学。教师可以根据教学需要，播放西方一些重大传统节H的起源和风俗，并引导学