论英语教学中的文化导入

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1、论英语教学中的文化导入摘要：外语的学习就是对另一种语言的学习，只有在社会历史文化的深层结构中锁定其坐标，才能构建起坚实的英语语言大厦。在英语教学中，文化导入的着力点宜选择在文化差异、文化背景、语言特性以及风俗习惯四个方面。　　Abstract:Learningofaforeignlanguage  is  learning  another  culture.Onlyin  the  deeperconstruction  of  cultureandsocialhistory  can  webuild  up  solidEnglishlanguagem

2、ansion.As  far  as  Englishteaching  is  concerned,we  should  chooseculturaldifference,culturebackground,languagecharacteristicsand  socialcustomsas  starting  pointsfor  theculturalducts.　　关键词：英语教学，第二语言习得，文化导入　　　KeyPhrases:Englishteaching,Secondlanguage  learning,Cultureducts一、文化

3、导入的实践意义  　教学是复杂的教与学双边活动，受各种因素影响。英语教学又是双语并进的双边教育活动，受中西方文化因素的复杂影响。大学是英语学习的中学英语学习的继续，更是中学英语学习的深化和提高。从这里将分开两条路，一部分人继续深造（包括出国深造），大部分人走向社会。就英语教学而言，它呈现出与前一阶段所不同的特点。如果说大学以前的英语学习是学习〉习得，显然，大学以后的英语学习是学习〈习得的话，那么，大学阶段的英语教学几乎处于学习=习得的特殊状态。一方面要努力学习语言，另一方面有在认识上有一个升华，既要有知识的积累和提高，又要强化从感性到理性过渡的比重。大学英语

4、课堂不仅仅是语言的演练场，更应该清醒的是工夫在诗外。这个“诗外”的主战场就是博大而鲜活的文化空间。英语教学不能把目光囿于语言系统本身，头疼医头，脚疼医脚，那样只能是“雨过地皮湿”，没法从源头上解决问题，这种陈旧的教学方法应该走进历史。纵览诸多语言现象，就事论事显得苍白单薄，反倒说不清楚。从高处看，文化和语言血肉相连，水乳交融，彼此难分，应该把英语教学放在社会历史文化的大背景中去考量。说到家，语言是传承文化的工具和手段；文化是语言的载体，属于上层建筑，是多维度的，不可触摸的，也难立硬性标准，导致第二语言习得方面迷雾层层，困难重重。即使苦斗多年，仍残有不塌实感。

5、一个小小的语言点往往连接着大的迷宫，如不在社会历史文化的深层结构中锁定其坐标，英语就象手中的沙土，尽管你极力去控制它，到头来你只剩下手心里的那一丁点。英语既要求我们强记硬记，还得活学活用，这是一个悖论，又是辩证法。文化应该成为外语教学的重要组成部分，培养学生的目的语的文化意识和文化敏感性，使英语学习根植于博大的历史文化之中，建立在生动的社会实践之中。　　英语顾名思义是英国人首创和使用的语言，然而经过两次世界大战，英国国力式微，原有的殖民地纷纷独立，“日不落帝国”已夕阳西下。而只有美国发了战争横财，综合国力空前膨胀。苏联解体后，美国更是成了唯一的超级大国。二战

6、后英语传播的接力棒交到了美国人的手里，英语教材以及其他读物上塞满了美式文明。没有美国，就没有英语今天的国际地位。美国已经把汉语列入21世纪的战略外语。对中美国主流文化的对比分析，是每一个教师所无法回避的使命。中美两国最深层次的反差表现在意识形态上，意识形态中的最大差异是宗教意识。马克思主义是最彻底的无神论，甚至将宗教斥之为精神鸦片。在中国的历史上，从来就没有一种宗教在意识形态领域占据绝对的统治地位。相比之下，美国则是世界上最笃信宗教的国家，每一百人中就有64个基督教及其他教会的教友。美国不仅信教的人多，而且文化程度也极高。美国的参议院和众议院都设有牧师的办公

7、室，海陆空军有常驻，他们拿军饷，佩军衔。婚礼在教堂举行，国会开会前必须做祷告，领导人死后按照宗教仪式安葬。我们只有占据了这类诸多文化制高点，才能在相关内容的英语教学中高屋建瓴，游刃有余，才不至于文化休克。　　二、英语教学的理论支撑　　教师对语言的认识决定他们如何教语言。教离不开学，有了学习的理论，才会有教学的理论。教师对学习者如何学习的理论认识决定他们的教育理念和教学方法。美国加州旧金山州立大学的Douglas  Brown教授在他的《语言学习与教学原则》一书中，详尽阐述了社会文化与第二语言习得方面的关系。提出“第二语言习得的生态”的观点，把第二语言习得的经

8、历比作植物的成长、成熟、开花、结果的过程。作者认为，