农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究(3页)

《农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究(3页)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村小学生课堂沉默的现状调查和对策研究》研究方案一、问题的捉出1.问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清处，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢丁•交流的学生。然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。一是没冇发言的愿望，学生身在朋位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。二是没冇发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考,却不会思考,没冇答案,当然也就不举手发言。三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己來到学校

2、就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听熾了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视,失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。2.问题研究的必要性。许多学生课堂沉默已经是一个不争的爭实，而且，情况还是相对严垂的。首先，课堂沉默的学生人数众多。据我观察，这些沉默的学生大约占木班级学生的60%,儿近三分Z-,比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃

3、的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过來促使这些学生更加喜爱发言，丁•是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务耳他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久Z,对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踊而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平卜-滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气;这些将严重限制学

4、生的成长。二、课题的界定和依据1.课题界定：（1）关键词z—：“农村小学生”。是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学纶年龄小，并且由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，呈现胆量小、见识少、能力弱、陌生感强等特点。（2）关键词Z二：“课堂沉默”。“沉默”即不爱说笑（《现代汉语词典》）。这里的“课堂沉默”是指不爱说话，不会说话和不想说话；即不发言，不参与。课堂沉默有主观原因，也有客观原因；有知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺的原因，还有信心不足、胆量不足的原因。（3）关键词之三：“调

5、杳与对策”。木课题主要采用教冇调查法进行研究。用观察法把“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例。用问卷和访谈的方法研究三类学牛，特别是“从不发言”的学牛的外在和内在的原因，并制定相应对策。（4）“农村小学生课堂沉默的现状调杳和对策研究”就是针对农村小学生的特点，运川教育调查的方法深入了解学生“课堂沉默”的形成原因及引导对策。1.政策、理论依据：（1）新课标的能力要求。《语文课程标准（实验稿）》指出：“学牛能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主

6、要内容，与别人交谈，态度自然大方，冇礼貌，冇表达的自信心,积极参加讨论，对感兴趣的话题发表H己的意见。”（2）新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调杏、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富冇个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需婆，创设能引导学牛主动参与的教育环境，激发学牛.的学习积极性，培养学牛.掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到

7、充分发展。”“加强思想品质和道徳教冇，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生认识H我，建立白信。”（这--段在《纲要》小没有找到）（3）主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未來社会发展的要求。主体性的特征有选择性、白主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯害着、思维怠惰等课堂沉默的现象。（4）人木教冇理论。现代教冇中“以人为木”的思想逐步为教冇工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”

8、，为了每一位学牛健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育工作者必须眼屮有人、脑屮有人、心中有人。（5）多元智能理论。每一位学生大约冇8项不同的智能，而这8项不同的智能强弱各有不同，因此需要区别对待，需要实事求是地对待，需要因材施教。相信毎一个孩子都有发展的潜力，和信每一•位学牛都有发展的空间。特别需要认