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时间:2021-01-26
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1、《农村学生课堂沉默的现状调查和对策研究》第二阶段性总结靖边四中崔东霞选取典型学生,分析原因,总结借鉴方法我从我们班选取了两名学生A(积极发言)、B(从不发言)做典型研究(都是女生),A是个各方面都很优秀的学生,老师同学都很喜欢她,上课喜欢发言,而且表达能力很好,和她闲谈时总能感觉到她言语间流露出的自信。我从别的同学那了解到,之前她一直是老师的宠儿。B在课堂上一言不发,总喜欢低着头,从不主动举手,即使喊到她,声音也很小,眼睛不敢直视老师。课后和她闲聊她也非常腼腆,不敢主动发话,总是问一句说一句。后来从侧面了解了一下,B在课堂上的表现是有多方面原因造成
2、的:本身能力有限,从老师同学那里得到的肯定很少,久而久之就对自己没有了信心,逐渐地就没有了举手发言的习惯。通过A和B的对比,我发现她们两人的差距并不完全是本身能力的差异造成的,外部原因起了一定作用。所以课后我多找机会和B闲聊,让她不怕我;课堂上,我先设计一些在课文中能直接找到答案的问题给B,她不举手我就直接喊她,并给予充分的肯定。第一个星期,她犹豫着站起来,声音还很小。第二个星期,他的声音能大一点了,到第四个星期的时候,她居然想举手了,虽然她最后还是没举起来,但对我的研究是有很大指导意义的,我可以把在她身上采取的措施借鉴到别的同学身上。1、针对不同
3、原因,分类引导,对症下药我把学生从“积极发言”(17%)“能够发言”(13%)“勉强发言”(9%)“从不发言”(61%)四个方面把学生进行归类,以典型学生A和B为借鉴,把这四类学生身上的原因进行细化,吸收“积极发言”和“能够发言”学生身上的有利因素,重点对“勉强发言”和“从不发言”学生身上存在的问题进行研究,并实施补救措施。2、宽松和谐的课堂氛围很重要课堂上经常会有这样的现象,一个问题提出来后总有一些同学转脸看别人举手没有,还有的老是催别人举手,结果大家互相观望,课堂就陷入一片沉默了。面对这种情况教师不能发火,那样情况会更糟。教师要面带微笑,好言相
4、劝,尽量营造宽松的课堂环境。宽松和谐的课堂氛围很容易让学生打破沉默,回复活泼天性。课例:学习诵读与欣赏《从岩缝里长出来的小草》师:请同学们把《从岩缝里长出来的小草》认真读一读。生:懒洋洋的。师:你认为什么是诵读?生:像明星、主持人那样捧着本子很有感情地朗诵。师:你想试试明星、主持人那样的感觉吗?生:想(大声)!(纷纷举手)师:推荐谁读?生:(很有节奏的齐声喊一个学生的名字)张X--张X--张X--那节课不分好生差生,参与的积极性都很高,那个叫“张X”读了好几个错字,同学们还为他鼓掌,然后争着上台朗诵。3、教学设计要有趣味性和挑战性学生课堂参与率不高
5、有很大一方面原因是因为教学设计吸引不了学生。教学《螳螂捕蝉》时我设计了两种方案,一种是没有设计,拿着课本一节一节的让学生读,整堂课只有那几个平常积极发言的学生来配合老师,其余同学几乎是旁观者,有的干脆做别的事了。第二种是有挑战性的,要动点脑筋的。一开始我让学生读第一段,知道大臣们把吴王惹怒了,再看课文结果,少年成功地劝说了吴王。这样就出现了两种不同的结果,为什么会这样呢?少年的高明之处在哪呢?带着这个问题,学生们默读了课文,很快就得出了不少答案。有的说,从“一连转了三个早晨”、“毫不介意”看出少年很有耐心,也很聪明,等着吴王去发现他,这样吴王就没有
6、戒心了。有的说,没有像大臣那样直接劝说,而是采用讲故事的方式,让吴王自己去悟出其中的道理,这样收回成命也有面子。有的从吴王说的那句话“看你的衣裳都被露水打湿了”和少年侍奉吴王多年得出结论,吴王对少年很好,少年摸清了吴王的脾气,“知己知彼”所以能“百战不殆”。还有的从少年手拿弹弓在花园里讲故事看出少年肯定懂了一番脑筋,这样的故事环境让吴王容易相信。这样的设计能让学生找到成功的喜悦,自然乐意参与。4、课堂评价要有分寸威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”如果学生在课堂上付出努力后却得不到肯定,那么对他的打击是非常大的。在从不发言的学
7、生中绝大多数有过这样的经历,在老师和同学有意或无意的笑声中孩子的自尊被深深伤害,为了保护自己最好的办法就是选择沉默。对这部分学生教师要重点照顾他们的自尊心,但不能违心地夸大他们的优点,可以纵向地评价他们,循序渐进地帮他们重拾信心。5、培养学生的主人翁意识要让学生了解积极参与课堂教学,积极发言的重要意义,把自己当作课堂的主人,鼓励他们大胆提问,对敢提问题的同学要大加表扬。告诉学生课堂就是犯错的地方,敢说敢问的学生才是聪明的学生。经常对学生们进行这样的洗脑,学生的主人意识就会不断加强。学《一本男孩子必读的书》时,“从不发言”的这部分学生里有一个问“:女
8、孩子能不能读?”“勉强发言”类有两个问“:鲁滨逊在岛上是怎么生活的?”“他用什么做衣服穿?”6、设计层次性的问题,让不同学
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