关注科学探究

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1、2012安庆市中考研讨会关注科学探究安庆市宜秀区杨桥中学汪芳林纵观《化学课程课标》实施以来的历年屮考，我们会发现有关科学探究的内容已占据了较为重要的份额。在分值设置上占中考总分的30%左右；在题型分布上基本是以填空和简答题或开放性试题呈现；在难度值设置上其屮大部分内容都是屮等难度题其至是较难题。从这三方而考量，我们老师应在平时的教学和复习中多多关注和研究有关科学探究方面的教学。以下是本人在探究教学方面的儿点拙见，望老师们审视、指点、炀教。%1.透视《标准》和《学业考试纲要》《标准》和《考纲》是我们从事一切教学活动的纲领性文

2、件，研读《标准》和《考纲》有着极其重要的意义。在《标准》屮有关科学探究的内容可概括如下：］科学探究的理念和思想作为科学教育的賢金组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需耍岀发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，在探究活动过程中养成科学的态度，获得科学的方法，并逐步形成终身学习的意识和能力；《标准》确立了化学课程改革的重点：以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。2科学探究的内涵义务教育阶段

3、化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要索。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。《考纲》是依据《标准》的内容和要求制定和编写的，其命题的指导思想、基本思路和原则以及考试性质和目标等等方面都菲常注重考察学生的科学探究能力，而且《考纲》明确地将“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”作为化

4、学学业考试命题的基本思路。%1.注重科学探究的具体实施1•强化对科学探究的认知科学探究作为化学课程的一项重要内容，在内容标准屮以单独主题设立，但是在教学形式上却遍布教材的每个角落。学生对科学探究的内涵和诸多要素的认知是零散的、片面的或是空洞的，木人建议能从学生熟知的生活情境屮去认知探究。通过学生的生活经历，让学生认知探究以及探究的要索。比如，我在教学屮会和学生创设一个生活屮的情境:假如上一节课是体育课，快下课的吋候,同学们发现小明哭了，而且被体育老师带走了，同学们很好奇，议论纷纷。“他们在议论什么呢？”有同学就说「'小明为

5、什么哭？”“是啊，小明为什么哭呢？”有同学接着说：“可能上体育课时歲了脚了”“嗯，有可能”也有同学说“可能是肚子疼”“嗯，也有可能”同学们说法很多，我接着问：“你们的说法都是事实吗？”同学们同时回答：“是猜的”“很好，那你们到底谁猜对了呢？能不能想个办法证实一下？”有同学说“可以直接去问小明”也有同学说：“可以咨询体育老师，问明情况”我肯定他们的说法，“你们的方案是可行的，那最终我们的问题能解决吗？能得到一个答案或结论吗？”学生说：“当然可以”最后我对照上面的活动总结说：“这就是我们耍学习的科学探究，他包括发现问题，作出猜

6、想，设计方案，实施并得岀结论等等”。学生就这样很轻松地认知了科学探究。2•注重培养“发现问题”的意识科学探究是一种重要而有效的学习方式，旨在转变学生传统的接受式学习方式，使学生积极主动地获取化学知识。因此，教师应适时地在问题情境中启发学生去主动发现问题。比如：教材第一单元扉页出现“被炙烤的小猫”的画面时，我会及时地启发学生：“同学们看到这样的画面，作何感想？”有同学说：“猫为什么不跑呢？”也有同学说：“猫为什么不感觉到烫呢？”从而引发学生提出问题，进行探究。3.大胆而有理性的猜想和假设牛顿曾说过：“没有大胆的猜想就没有伟大

7、的发现”。在教学中激励学生在探究活动小能够大胆地提出i己的假设和猜想，但更注重启发和引导学生实施理性的猜想。这就要求学生能够去理性地分析问题情境，搜集有价值的信息，再结合自己知识体系小与z相关的内容，做到知识的迁移、顺应和同化，才可能作出有价值的判断。历年來中考关于对假设能力的考察也是有的，例如：2008年中考14题的第2小题。解析：分析问题情境，镁条在密闭的集气瓶中燃烧导致氮气减少，首先可猜测氮气与镁条发生反应，即假设一。如果述存在假设二，那么氮气述会与密闭集气瓶中其它物质发生反应。集气瓶中除氮气、镁条外，还有哪些物质呢

8、？显然就是空气小除氮气以外的其它气体，女口：氧气、二氧化碳、稀有气体、水蒸气等。据此可大胆假设是氮气和氧气等发生反应而减少。但学生不敢如此假设，他怀疑假设的合理性，因为在他所学知识屮，空气屮各成分相对稳定，不发生反应，为何在这里就能反应呢？在此，如杲能将两者作个对比，就能发现此处镁条燃烧产生高温的环境可