展示科学探究过程关注整体思路内化

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1、展恭科学探宪过程羌注整体思路內T匕一彫响加速度的因素教学设计谈周长春清远市佛冈屮学511600电子信箱：wljszcc@126.com清远市教育科研规划课题《整合各种版本资源用活粤教版物理教科书的研究》成果“相互作用与运动规律”是课程标准共同必修模块物理］中的两个二级主题之一，下设有6个条目，与本节内容直接相关是条目（4）.条目（4）要求学牛通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第一、二、三定律，耍求学生能皿用牛顿运动定律解释生活屮的有关问题，通过实验认识超重和失重现象，加强物理内容与生活、生活的联系."通过

2、实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，其他四个版均是用一节内容來设计的，而粤教版将该内容标准分解为定性探究和定量探究，按三节内容设计（彩响加速度的因索、探究物体运动与受力的关系、牛顿第二定律）.粤教版教材编写者的意图是想借增长探究引桥，降低学习坡度，消除思维障碍，着重突显将科学探究过程的整体思路和实验方案设计与选择内化为学生获得知识的方法和过程，培养学生的探究能力.这二节内容连贯起来，成为粤教版精心设十I•的第二个科学探究案例,是粤教版教材的亮点2—・一、知识騒设计学生在初中学了力是物体对物体的作用，在学习牛顿第三定律和

3、牛顿第一定律时，已学了力是物体间的相互作用和力是改变物体运动状态的原因，要完整地理解力的概念，本节课需补充“力是使物体产生加速度的原因”知识点，本节内容的知识结构如下表：—级主题探究影响加速度的因素二级主题探究影响加速度的因素探究a跟F、m的定性关系三级主题1.影响加速度的因索（1）力F（2）质量m2.力是使物体产生加速度的原因3.加速度的大小与0、无关1.变屋控制法、对比法2.加速度与物体所受合外力的定性关系3.加速度与质量的定性关系二、将科学探究整体思路内化为学生获得知识的方法和过程本节教学的主要任务是将科学探究的整体思路

4、和实验方案设计与选择内化为学生获得知识的方法和过程.（一）探究影响加速度的因素思路的内化提出猜想，是科学探究的耍素z—,在这个过程中，要培养学生学会科学猜想.如杲直接提出影响加速度的因素有哪些，学生叮能没有根据、不若边际地胡乱猜测，为培养学生养成科学猜想的好习惯，在猜想环节，笔者利用人教版“一些运动物体的加速度”提供信息，弓I导猜一些运动物体的加速»a/(ms-2)炮弹在炮筒中5x104赛车起步4.5跳伞者着陆一24.5汽车起步约2喷气式飞机着陆-5一8无轨电车起步约1・8汽车急刹车—4—6旅客列车起步约0.35想.科学探究离

5、不开生动的素林但有了素材述需讲究一定的方法，并通过科学分析，才能有效地利用素材.笔者在教学屮，注意引导学生抓住主要矛盾，从不同角度比较，如汽车起步与急刹车比较，正与负比较，最人与最小比较，相似比较(如赛车起步与汽车起步比较，汽车起步与无轨电车起步).通过该片段，学牛不仅能对影响加速度的因素做出科学猜想，而且更能学会一整套信息处理的方法.在分析与论证坏节，笔者依据牛顿第_定律和三组再现生活经验的图片，引导学生对提出的猜想进行分析与论证.第一组图片取材于沪科教版：力与加速度第二组图片取材于鲁科技版：小车很容易由静止推动；卡车很难由

6、静止推动到相同的速度第三组图片取材于网上资源一乒乓球飞来时，用球拍轻轻一挡就能使它改变方向；而一网球以同样大小的速度飞来吋，要用很大的力握住球拍去扌当，才能使它改变方向，同样足球必须要费很大的劲才能踢出去.选用三组与学生生活密切相关、亲和力强的素材用于物理教学，使“物理教学贴近学生生活、联系社会实际”，学生倍感亲切,乐于参与科学探究活动・通过该环节，学生学会了如何提岀猜想和如何分析论证猜想的一套方法，并使学生深信影响物体加速度的因素冇跟力的大小、方向有关，跟物体的质量有关.(-)探究加速度与力和质量的定性关系思路的内化粤教版教

7、材是利用如图装置分别探究加速度与力和加速度与质量的关系该装置的原型，学生在记录物体的运动信息实验中接触到过，但用该装置探究加速度与力的关系，存在三个冲淡木节主题的问题：（1）不同质量的小车从同-斜面上由静止滑下吋，运动的快慢是一样的；（2）探究小车加速度跟质量的关系，要确保每个小车受到的合力的大小相同，实验的可控性较差；（3）实验时要测量时间，需计算加速度.为此笔者采用个同步对比实验，按如下环节设计实验探究活动：■提出问题物体的加速度既跟它受到的力及其质量有关，那么，它们Z间究竟是一种怎样的关系？■猜想与假设依据科学猜想从简单

8、到复杂的原则，请把你的猜想说出來，并和互交流■制定计划与设计实验1.制订计划（1）采用变量控制法.讨论与交流：加速度与物体的受力情况、物体质量之间的关系共涉及三个物理量，要同时确定它们Z间的关系是很困难的，那么应采用什么方法來探究它们Z间的关系？探究加速度与物体所受合力的定性