关于研究性学习论文

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1、关于研究性学习的认识与探索五常市志广乡中心学校宫方春一、研究性学习的提出和实施渠道信息吋代的到来、新的科学理论和技术的不断涌现，对学校教育产生了深刻的影响，教育内容与有限的教学时间之间，知识教育与能力培养之间、学校教育与社会需要之间的才盾日渐突出,反映了“学校教育就是知识教育”的传统教育观已不能适应社会经济与科学技术的新发展。全而推进素质教育，培养具冇主动发展和终身学习能力、能适应未來知识经济时代要求的新人，是学校教育的根本任务。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，是以学生的发展为本的，因而一个重耍的着眼点就是要改变学生的学习方

2、式，改变学生在原有教育条件下形成的偏重于记忆和理解、立足于接受教帅知识传输的学习方式，帮助学生形成主动探求知识、璽视解决实际问题的积极的学习方式，有利于终身学习、持续发展的学习方式。研究性学习是这种新的学习方式的冇效途径之一。研究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，自主地获取信息、分析处理信息,解决实际问题的过程。在此过程中，培养了学生的科学态度和科学道德，实现了学生对基本的科学方法的体验，锻炼了学生的意志，增强了学生的责任感和使命感，提高了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，发展了学生的创新精神和实践能力。研究性学习是学生在更

3、高的层面上开展学习，并不意味着否定记忆、理解等层面学习的必耍性，相反，研究性学习十分注重以其他学习为棊础，捉供学生多元学习的机会和体验，激活学生的“知识储备”。研究性学习的实施渠道可分为两个方面:笫一，研究性学习作为方法性要求和教学理念要求,它具有普遍意义，泛指学生探索问题的学习，可贯穿于各学科、各年级的多种课堂教学以及其他学习活动中。在学科课堂教学中，教帅可尝试研究性学习的建构主义学习模式，探索课堂探究学习的教学方法，根据教材内容，重视教学过程屮有关问题情景的创设，重视学生在知识内化过程中的探索研究的作用，通过主动认识、内化、更新知

4、识，使学生自主地建构和完整自己的认知结构，实现优化的学习过程。笫二，目前多采用问题解决的课题研究学习模式，且主要以课题小组研究活动方式进行。研究性学习的内容解决研究模式，实际上把学习过程为科学研究过程相比较,使学生容易掌握科学的思维和研究方法，培养学生的科学态度、合作精神和社会责任感，激发学生的创新意识和创造能力，故而成为研究性学习的主要学习方式。下面所谈的研究性学习，主要是指这种学习模式。二、研究性学习的实施研究性学习貝有开放性、探索性、实践性等特点，强调学牛•亲身参与研究探索的体验，提高学生发现问题、解决问题的能力，激发、挖掘学生

5、的创新精神和创造能力。研究性学习的i般程序为：（1）研究准备阶段（杏资料、选题立题、纟R合研究小组等）；（2）实施研究阶段（制订研究计划、收集分析处理信息、完成研究报告或论文）；｛3｝交流评价阶段（自我评价、答辩、论文交流展示等）。研究性学习自始至终是学生自主、主动学习的过程，教师只是组织者、指导者。但在实践吋我们面临的实际情况中有一点是不能忽视的，那就是我们的教学对彖，是习惯十多年的接受式学习方法、普遍没冇接受过主动学习的教学方法，因而创新意识和自主学习能力冇待于挖掘的学生。故而在开展研究性学习的起始阶段，教师在指导屮，找准符合学生

6、知识结构和认知水平的起点，是至关垂要的，对此我感受颇深。在开展高年级研究性学习的起始阶段，我结合木校木年级学生的实际情况。注重在课题类型和研究方法的选择上找准基点，给学生以切合实际的起点。在选题吋，我把握以“知识探究型”课题为主，对应的研究方法多以调查研究法和文献资料研究法等，即学生学到某一方面知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，形成学习报告。这种学习研究尽管只是初步，但对于在更人范囤和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点，在开展了最初阶段的研究性学习、有了一定的研究学习体验和能力后，我指导学牛接触“学术研究型”课题的研究

7、，对应的研究方法多为实验研究法和思辨研究法等。并设想在进入更高年级学习后，nJ组织学生进行“创造发明型”课题的研究，对应的研究方法多为假设论证、构建模型等研究方法。这样使学生的研究性学习呈冇梯度的发展。在课题研究的指导过程中，教师是动态地了解、指导学生的研究的，我遵循“到位不越位，参谋不代谋”的原则，学生的学习主体地位得到充分体现，教师的指导作用亦不排斥。在研究程序的几个关键处■…选题、制定研究计划、收集并分析资料、撰写研究报告等，我分别利用一定的课时,在课堂上进行有针对性的集体指导,指导学生研究性学习的过程,也是教师口身不断提高的过

8、程。从学生的角度看，在研究性学习屮学生始终处于主体、主动学习的地位。他们自行纟R合研究小组，自主选题，白行聘请教师（可以是校外专家、家长、本校教师等，充分利用社会的教育资源），自主进行组内分工合作，自主获取资料，分析探究