冯银：走进课堂做研究——如何听课评课

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1、走进课堂做研究——如何听课评课棠外初中部冯银教育为本，质量为魂，教育质量是学校丄作的生命线。黄校长明确提出今年是我校质量年，学校工作以教冇为屮心，课堂教学是关键。看似平常然而并不平常的课堂教学，蕴含着无数的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面耍求与因材施教等，都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行的。它以何种形式进行组合，又以何种形式來优化，这可能带來不同的教学效果。如何能川最简单的方法把复杂问题讲明白呢？伟大的艺术家都是简化的人师，纽织得好的石头能成为建筑，组织得好的社会规则能成为宪法，组织得好的事实能成为科学。那么，怎

2、样抓好提高课堂教学质量呢？听课评课是一种最直接、最具体、也是最冇效的提高课堂教学质量的方法和手段。听课评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要捲施，也是教育业务部门特別是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。有人说：我听完一堂好课，常有这样的体会:就如深山探宝，心头甜滋滋的，讲课者的思想、激情、艺术魅力，给我留下了长远的记忆。有吋，即使是•节不A理想的课，在某一方而也会给听课者带来深刻的启示。我校教研活动主要在教研组和备课组为单位开展，总体情况良好，但在教研活动中也存在问题与困惑：如何有明确的方向？如何让不同类型的教师受益？如何突破经验层而的局限？如何让研讨开展得深入？我们试图

3、进行有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。如何突破经验层而的局限？——课堂分析、诊断、评价的技巧角色和目的：角色：督导……合作者同伴目的：考评……研究问题……提供建议营造积极的观评氛F弘基于观察事实发表观点；基于学习效果诊断课堂。目的：发现问题，研究问题，不是作出评判，而是寻求改进。下面拟就听课评课的功能、怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、怎样进行课堂教学质量的分析、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。不当Z处，请各位同仁指正。一、听课评课的功能听课评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育,深化新一轮垄础教育课程改革的牛鼻

4、子，抓住了这个牛鼻了就能促进整个教学改革向前发展。听课评课具有以下功能：1、教研科研功能怎样去认识教学规律呢？听课评课是捷径。通过听课评课就能帮助教师认识规律，掌握先进的教学经验和方法。听课评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把口己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很人的提高。听课评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一-种好形式。一位哲学家说：

5、“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。"所以，教师之间开展听课评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。2、激励发展功能通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是擁道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是拉扯式上升，采取的是对外开放，対内改造的策略，是教学能力发展的道路。听课评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用。3、教学诊断功能听课评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因，有针対性地去听课，在评

6、课时，对课做出综合分析。分析过程屮，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊一断一治”的过程。4、沟通协调功能从广泛的意义上讲，听课评课活动是人际间的群体活动。它具冇协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对学牛来说，可以调动学牛的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序。同时，也具有协调领导与教师Z间的关系，融洽师生Z间的感情的作用。通过以上分析可以看出，听课评课具有多功能性，是最肓接、最具体，

7、因而也是最冇效地研究课堂教学的-•种方法和手段。二、怎样去听课（一）课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的冇心人。要有心，听课就耍做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较人