创造性使用新教材的策略中期报告

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1、《创造性使用新教材的策略研究》课题研究中期报告城阳中心初中课题组一、课题的提出：《中国教冇改革和发展纲要》指出：“世界范用的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”课程改革是教育改革的核心。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。创造性使用新教材的策略。一方面，可以让师住的牛活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以因材施教，激发学生的学习积极

2、性和主动性。同吋，述可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。二、课题研究的理论依据1、课程改革理论。《语文新课程标准》指出，实行课程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身的课程资源，搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。2、人本主义教育理论。语文教学应该以人为木，注意激发学生的学习兴趣，引导学生关注课外牛活，拓宽语文学习的途径，拓展语文学习的时空,激活语文课堂教学，最大限度地为学生的语文学习服务，全而捉高学生

3、的语文能力和综合素质。三、创造性使用新教材的途径“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。”据此,创造性使用新教材的途径，可从以下几个方面：1、充分利用学校的课程资源。学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。就中学语文课程而言，除各学科通用的课程资源外，学校图书室、阅览室、教学音影音像资料、图片、文学社团、文学社刊、广播室、校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。2、从生

4、活中开发。语文学习是母语学习，生活屮无时无处不在学习母语。或者说语文学习就是在生活屮进行的，语文知识就是在住活中牛成的，语文能力就是在生活中培养的——生活就是语文学习教育的源头活水。新课程标准捉出了开发语文课程资源的命题，倡导“语文课程应植根于现实”，不要膜拜在语文课本之卜，将课本与生活隔离，将语文学习与主活隔离，要运用教材去教，而不是去教教材，要架起语文学习与牛活的桥梁。牛活为源，语文为流，源远流长，这是语文老师强化资源意识要确立的第一理念。美国教冇家华特说:“语文学习的外延与生活的外延相等。”

5、可见语文学习资源的丰富性。古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说，说的都是语文与牛:活的紧密联系。新课标捉出“语文课程资源”这一概念，还明确了这一•概念的外延：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、宣传栏、报廊、各种标牌广告等等，白然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常牛活话题等也可以成为语文课程资源。这是一•

6、种继承与创新，它要求语文老师要有极强的资源意识，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文资源体系。3、善于把学生作为一种课程资源。实施新课改后，学牛敢想、敢说、敢做了，他们富有个性化的丰富的生活经验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索结果往往超出教师预先的设计。而对新的情况，一些教师感到不知所措，难以驾御课堂。其原因Z—就是教师没有树立正确的课程资源观，没有把学生也作为一种课程资源。在新课改屮，教师应努力使白己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间

7、、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。%1善于利用学生掌握的丰富的社会生活信息。学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生己掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教啓内容更丰富，更贴近牛活实际，更贴近学生的兴趣爱好。如让学生调查、收集、搞发布会、积累素材……不仅丰富了教学内容，而且充分调动了学牛.学习积极性，使教学过程成为学牛自主学习的过程。%1善于利用学牛富有个性化的思维方法、情感体验等。学主的思维方法、情感体验千差力•别。在新课程实施过程中,教师应尊重和

8、珍惜每个学生充满个性的思维方法和悄感体验,并善于把这些思维方法和独特体验作为一种课程资源。%1善于利用学生多样化的探索成果。将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源,会使学生不仅在知识能力方面得到充分捉高，而在思、维方法方面也能得到充分发展。如对文本的多元理解，对文题的多角度构思、立意等。因此，学生是学习的主体，也是一种可贵的资源，作为教师应善于利用与转化。四、前一阶段研究目标：1、转变了教师“以木（教科书）为木”的观念，提高了教师开发利用新课程资源的意识。《标准》建议：各