创造性使用新教材的策略研究总报告

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1、《创造性使用新教材的策略研宄》总报告莒县六中语文课题组序言：2009年6月，我校语文组《创造性使用新教材的策略研究》的实验课题，被县教研室列为县级立项课题。经过三年多的实践与研究，取得丫一定成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告：P、J容摘要：创造性使用教材就是教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际对教材内容进行灵活处理，及吋调整教学活动。如更换教学内容，调整教学进度，适当增减教学内容；重组教学单元；整合教学内容以及对课程资源的开发与利用等。叶老先生早在几十年前

2、就指出，“教材无非是例子，教师的教学过程是对教材进行再加工和再创造的过程。”通过实验：构建“创造性使用教材”的理论框架及操作模式，使教师增强课程意识，用教材教，而不是教教材。在课程的整合、拓展、补充方而发挥创造性，从而提高教学的实效性；通过创造性地使用教材，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，着力培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。内容结构：一、课题的提出（一）课题提出的理论依据（二）本课题研宄的意义二、课题的界定三、课题研宂的方法、目标和原则四、研究内容要点五、取得的主要成果六、课题研究的反思一、课题的提出（一）课题提出的理论依

3、据1、九年义务教育《语文课程标准》屮指出：“教材要有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也给学生留岀选择和拓展的空间，以满足不同学生学：＞』和发展的耑要。”“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，应创造性地理解和使用教材。”因此，教师在教学中应创造性地使用教材。2、《语文课程标准》屮指出，课程改革的核心是：构建以知识教学为载体，有利于发展学生的创造意识和实践能力的课程体系。这明确指出，教师不仅是课程实施的主体，也是课程开发的主体，教师和学生是课程开发有机构成部分。教师是课程的实施者、决策者和创造

4、者,在教学实践中必须创造性地使用教材（二）本课题研宂的意义1、创造性使用新教材就是在语文教学过程屮，教师不仅是教材的实施者，也是研宄者和开发者。叶老先生早在儿十年前就指出，“教材无非是例子，教师的教学过程是对教材进行再加工和再创造的过程。”2、新课标实施以来，国内有一些地方正在对“创造性使川教材”这一课题进行研宄，但尚未取得科学有效的科研成果，而且创造性使用教材有区域性特点，因而研宂本课题有较高的现实意义。二、课题的界定1、创造性使用教材就是教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，特别是联系学

5、生生活实际对教材内容进行灵活处理,及时调整教学活动。如更换教学p、j容，调整教学进度，适当增减教学p、j容；重组教学单元;整合教学内容以及对课程资源的开发与利用等。2、课题研究的重点是在课堂教学中如何最大限度的发挥教材文本的作用，立足文本，师生以教材为依托，用好课本范文，适当拓展，从而扎实有效的搞好阅读与写作教学，提高学生的语文素养。三、课题研宄的方法、目标和原则（一）研究的方法1.实验法。在课题界定的指引下，根据研究目标、建构教学模式，并制定具体的思路和实验步骤，逐步将理论假说转化为可供操作的材料、程序和方法。2.行动研宂法。在研宂实施阶段，主

6、要采用行动研宂法，根据实际工作，制定方案，成立课题研究小组，有计划、有步骤的实施课题研究工作。3.案例研究法。在课题研究的过程屮，针对教学过程屮出现的问题，及时撰写教学案例，认真进行反思和交流，极大地促进了课题研究工作的进展。4.反思研宂法。在课题研宂中，实验老师要不断回顾、审视、研宂自己的教学实践，发现其中的问题，找出解决办法。在课题研宂的过程中，还要经常写反思札记，记下A己教学的经验，分析教学屮存在的问题，识错纠偏，提出改进的方案，调整改进教学行为。在反思屮改进创新，不断超越自我。5.归纳提炼法。将实验教师个体的体会、经验加以筛选、归纳，提炼

7、出可供操作的方法途径，并予以推广。（二）实验目标1、构建“创造性使用教材”的理论框架及操作模式，使教师增强课程意识，用教材教，而不是教教材。在课程的整合、拓展、补充方面发挥创造性，从而提高教学的实效性。2、通过创造性地使用教材，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，着力培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。3、提高教师的教育科研能力，培养适应新课程教学的师资。（三）研究的主要原则1、课内与课外相结合的原则。课内是学习的基础。抓住课内，才能打好基础，而围于课内又根底浅薄，捉襟见肘。因为学生终归要走出课堂。我们应该一方面将语文活动延伸到课

8、外，让学生主动自觉的延续课内的语文活动；另一方面开辟丰富多彩的第二课堂，让学生在课外应用课内所学的知识。“得法于课活用于课外”，是语文学