创造性使用新教材的研究

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1、创造性的使用新教材的研究教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。它的处理和优化至关重要。新教材给教师带来了新情况。那么如何创造性的使用新教材呢？首先，我们必须知道什么是教材？教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。教科书是教材的重要部分，但不是教材的全部。那么为什么要重视对新教材的处理和创造性的使用呢？首先是优化教学内容的需要，目前在课改过程中存在着重形式，轻内容的倾向。只注意教学形式的花样翻新，而教学内容却不见精彩和深度，有很多课上得不好，原因不在于方法和技巧，而是缺少能吸引和启发学生的内容。学生在课堂上表现活跃，但收效甚微。那么教学上，好的教学

2、效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的方法，怎样才能提高课堂教学内容的含金量呢？我个人认为老师认真钻研教材，处理好教材，创造性使用教材是基本途径。新课标要求教师在教材的实施中灵活使用教材。我们知道，教材内容并不等于教学内容，老师要想把教材内容转化为教学内容，就必须对教材进行一番增删、取舍、重组、包装的艺术加工和处理。为了正确理解新教材，充分利用好新教材，我们必须首先来研究新教材的特点，新教材有哪几个显著特点呢？一、理论与实践结合——注重与现实生活的紧密联系旧教材的通病是书本知识与生活实际相脱节，理论学习与实践应用相脱离，而新教材无论哪一个学科，都在这方面有了根本的改变。新教材的这

3、种巨大变革为学生提供了一个大的现实生活世界。4引导学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中理解知识，增强动手能力和创新能力。二、学与导结合——注重学生自主、合作、探究式学习打破旧教材由教师“讲”的模式，新教材倡导了学生自主、合作、探究的教学方式。如果向各种新教材中，最一致、最突出的一个共同特点是突出学生“自主、合作、探究”的学习方式。新教材不仅是教师的“教本”，更是学生的“书本”。新教材的编写省吃俭用注重学生对知识的理解与感悟，还注重对学生学习的指导，帮助学生掌握学习策略和方法，努力改变过去，强调学生在学习时死记硬背，机械训练的做法。三、继承与创新结合——注重反映社会

4、发展和最新科技成果新教材吸取了新的科技成果和反映了最新的社会发展状况。强调课程设计思想，加强了课程与社会发展联系和新科技成果的联系。在内容上做了较大改变，推陈出新，富有时代感。四、文本教材与开发课程资源结合——注重给教师留有创造空间新教材为教师留有一片广阔的创造空间。不再强调教材的精确性，权威性和学术性。而强调它是一种材料和资源，这就为老师主动性、创造性地充分挖掘和运用教材，创造情况、体验课程开辟了广阔的空间。五、科学内容与活泼形式结合——注重教材生动通俗情趣化新版教科书打破旧教材，扳起面孔说理的模式，注重内容的新颖独特，引人入胜，压缩教材容量，减少知识点，降点难度。取消不必要的

5、记忆内容。编排形式生动活泼，图文并茂，文字优美通俗易懂。六、学科独立与学科渗透结合——注重学科间整合4新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展，总之，新课标、新教材在新课程实施过程中会得到不断完善和提高。上面，我们已经说明了新教材有许多特点和优点，那么是不是教师只要把教材读懂钻透，就可以在课堂上按照自己预先搞好的教学设计“照本宣科”呢？显然不能。那么，怎样处理和创造性使用新教材呢？其方法可能有很多。一、简约——化难为易，以简驭繁所谓简约就是教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩。从而使课堂教学内容化简为易，以简驭繁。那学生在学习过程中

6、，以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。二、扩充——多向思维，开拓思路扩充就是根据课堂教学的实际需要，对教材内容进行适当的补充和增加，从而增强教学效果的目的。三、调整——回归生活，与时俱进调整包括内容的调整、顺序的调整、形式的调整等等。调整无论是哪家版本的教材，由于受地域和学生实际的限制，以及文本教材本身的局限，教师使用上不可能完全通用，这就得根据需要做重要的调整。四、探究——以疑促思，体验感悟本次课堂改革的一项重要任务，就是转变传统教学中“以教代学”的教学方式，提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式。要实现这个目标，首先教师在处理教材时，需要考虑教材的自主、合作、探究性。也

7、就是说教材经过教师处理后，呈现在课堂上教材，就应具有探究性。五、整合——学科渗透、知识整合传统课程过于强调学科独立，学科本们，科目过多缺乏整合。4要克服这些弊端，教师处理教材时，应以本学科的知识为主，尽可能去吸引各学科的知识素材和背景，体现教材的整合。一、活化——化静为动，学做合一处理教材的更一种方法就是活化教材，设法将静止的、抽象的、死板的教学内容活起来、动起来。从而增强教学的感染力和吸引力。那么怎样去活化教材呢？第一，改变教材的呈现方式。改变教材的呈现方式有很多方法，如：1、