创新英语教学策略提升英语学习能力

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1、创新英语教学策略提升英语学习能力英语是一门实践性很强的学科，它是一个包扌舌听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道，是实施素质教育的主要阵地。如果教师教不得法，就会影响学生的学习效果。英语一位著名的语言家曾说过“初学者更需要天才教师的技巧”。因此创新英语教学策略，提升学生学习能力，一直是我们努力的方向。一、创新情境导入策略，促进学生思维能力提高托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师要为学生创新意识的滋生与发展创设宽容的氛围，使学生对将要学习的内容充满

2、疑问和期待。这样，才能极大地提高教学效果。课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。在教学中我根据中学生好奇心强、活泼好动的特点，善于用教室的人和物、直观教具，如利用实物、图片、挂图、录音、幻灯等手段进行教学,讣学生用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象，最大限度地创设语言环境，使学生学习英语有一种口我追求,自我完善，自我发展的兴趣

3、与动力，促进学生思维能力的提高。二、调控课堂教学节奏，增强学生合作学习能力中学生是成长的幼苗，在耕耘学习的过程中，每一个学生都需要阳光。老师应该是学生精神领域和学习领域的一缕缕阳光，是弘扬学生个性的阳光，是促进学牛合作共进的导师。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时。在课堂教学中，教师要多信息、高密度、快节奏地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习，通过听、说、读、写等生动活泼的语言实践來提高学生的英语水平，让学生在有限的课堂四十五分钟内达到最高的学习效率。在小组合作活动中，小组成员之间

4、的互动要充分展开，既充满温情和友爱，又充满互助和竞赛。如：在操练"Who's…？Howoldis•••?”句型时,教师让每位学生准备一张全家福照片，然后几个小组相互看照片询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，争先恐后地用英语表达自己的情感。在操练“Ican…・”句型中，教师组织学生在小组内开展竞赛，比一比谁会得多。学生们就会争抢着说：“Icanswim.Icansing.Icanplayfootball…”通过组织学生小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的舞台，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且带动

5、了平时不爱开口的学生共同参与学习，体验小组合作学习带來的成功和乐趣，这样既拓展了学生思维，又增强了学生的合作学习能力。三、丰富教师应变技能，促进学生探究能力发展课堂教学是师生双方的相关相依，教学过程是师生共享经验的过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”老师要鼓励学生在学习中质疑问难，引导学生顺着问题进行深入的探究，在这个过程中养成学生积极思考的习惯，培养学生发问的精神，促进学生探究能力的发展。教师在提出问题时既要

6、注意问题的思维含量，又要注意问题呈现的时机。当教学达到关键处时、当教学达到疑难处时都是呈现问题的好时机，但是起决定作用的是学生在学习过程中显示出来的实际状态。这就要求教师具有扎实的教学基本功，要具有灵活应变的能力。在探究活动中，由于学生原有的知识储备、理解的角度不同,把他们组织在一起，让他们互相交流，互相纠正，使他们通过合作探究，对教学内容理解更加深刻、全面。在探究过程中，鼓励学生同老师或其他学生进行对话交流。学生通过互相学习，得到了共同提高。例如，在操练“Ihaveapet.Whatisit?”这个句型时，教师手里拿着一个

7、包装好的盒子，一边走进教室一边问："Ihaveapet.Whatisit?”这时学生很好奇，都想知道这是什么动物。于是，教师就让个别学生去看它是什么，然后让他去让学生去猜：“Canitfly?”这样由模仿课文到实践，由实践到创新，学生在不知不觉中学会了运用英语进行交际。同时，在教学实践中要满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，从而情趣大振，热情倍增。四、实施情感教育，增进师生交流能力英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过

8、程。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。教师要通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，着重引导学生积极思考，敢回答，对不敢回答的学生要耐心鼓励说"Tryagain"Don,tworry,Takeiteasy”，使不同学生能体验成功的喜悦和自身价值，対学生