英语写作能力提升的教学策略

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1、英语写作能力提升的教学策暁英文写作是体现学生语言综合运用能力和书面交流能力的一种创造过程，英语写作能力可以说是语言实际运用能力的最高体现。因此，英语的写作能力在英语教学中H益受到重视。强化写作训练的教学模式是从以语言知识为中心向以文为本，切实提高学生使用英文进行交流的能力的一种提升。笔者结合教学实际，认为教师要以课堂为阵地，引导学生以获得遣辞造句能力为突破点，以激发学生的发散性思维和创新能力为根本，锁定单元话题，运用以下策略，切实提高学生的英文写作水平。1加强五种基本句型训练英语句子的构成离不开五种基本句型，要写出地道

2、的英语句子，学生必须熟悉和掌握这几种句型。应这样开始训练：首先按照五种句型给出例句，讣学生读、背；接着汉译英，翻译完了互相批改，之后给出答案对照、更正；最后让学生自己按照着五个句心型来造句，这一步是前面两步的提升。最后一步要花比较多的时间训练，因为在学生所造的句子中会出现很多的错误，要帮他们纠错，并根据实际情况为学生补所缺的知识。经过这一步既能提高写作能力，也能夯实基础，一举两得。另外，应提醒学牛在做题时，耍善于避生就熟，比如某个词、某个句型想不起来，可采用“回避”的方法，在不改变意思的前提下，转换为口C熟悉和有把握的

3、词语和句型來表达。2着眼课本，训练写作在教学中耍以课木为中心，由简到繁，由易到难，对学生进行缩写训练、改写训练和仿写训练。2.1缩写训练。让学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和整理，按照逻辑顺序，用自己的话语表达出原文大意，从而形成一篇源于课文，但篇幅大大少于原文的新的语篇。在训练缩写时，教师要根据课文每段的意思，结合课后的提问，再补充自己认为有价值的问题，先让学生口头回答，然后再指导他们根据这些答案连句成段。2.2改写训练。改写就是学牛在学习课文及理解其人物和事件后，根据耍求对课文形式或内

4、容做出某种改写，从而形成新的语篇。改写的内容比较丰富，可以改变课文的时态，可以改变课文的体裁，也对把对话改为记叙文。改写要求学生对课文中的重点词组要能把握住，这样，教师才可以指导学生对课文或课后的文章进行改写。2.3仿写训练。仿写就是要求学生利用已知的信息，采用“改头换面”的方法，写出自己的文章。仿写能起到潜移默化的作用，学生通过仿写，能既省时又高效地理解其内部结构，很快能够运用于笔端。可以让学生模仿课文的结构，模仿课文思路，模仿课文一的句式。对于初中生來说，更应该模仿的是课文的结构。3开放性写作，加强课外练笔，补充学

5、生写作写作首先难在无话可说，无话可写。而如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情能留心观察，有所感悟，有所思考，形成心得，那么写作起來就不愁了。因此，教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活，多看、多听、多想,处处留心，用心体验及感悟身边的一切，然后将经验和感受用英语表达出来。写日记、周记就是一个很好的方法。学生可写一周中感悟最深的事或印象最深的一个人，也可写天气、写自己的心情，当然还可以写自己的家庭成员、老师和同学。同时，要尽量对学生的曰记、周记进行批改，指出学生语言运用的错误，注重与学生的情感交流，鼓励他们发表不同的意

6、见,增强学生的信心，使他们的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。4及时讲评抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。为此我対自己提出了以下要求：①在时间紧的情况下，可抽部分学生的作文,采用当面批改的形式，从而大面积地提高教学质量。②批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性的错误,为讲评课作材料准备。③将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。总之，英语写作教学是初中教学的难点，不是一朝一夕就能解决的问题，需要细水长流，同时也需我们教师在写作教学上动一番脑筋，坚

7、持不懈地探索写作教学方式，讲求教学策略，“功到自然成”。我想学生的写作能力一定能得到大幅度的提高。