创建学校教职工和谐氛围初探践研究

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1、创建学校教职工和谐氛围初探践研究结题报告一、课题研究的背景及意义(-)课题研究的背景创建和谐校园，就是使校园结构稳定，教师之间、师生之间、干群之间以及家校之间等各方面的关系融洽，使广大教师能够身心愉快地干事业，心无旁鹫、信心十足、激情奔放地进取发展。和谐的工作氛围，能给教师带去家的温暖，能促进教师专业水平的发展，能使教师感受到职业的价值感和幸福感。新时期，学校党建工作应该立足社会大背景，结合校情，发挥党支部战斗堡垒作用，抓住发展的契机，面对新问题、新情况、新困难，思考党建工作的新机制、新载体，勇于实践，不

2、断开拓党建工作的新局面。于是，我们立足社会需求，立足校情，为了实现“让每一个学生健康、快乐成长”的办学理念，党支部在以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本的“三本”思想指导下，围绕“让每一位教师享有职业的价值感和幸福感”的教师专业发展理念，落实科学发展观，积极创建师生和谐成长的智慧校园。(二)课题研究的意义创建和谐校园，就是围绕学校的教育教学中心，使学校的管理秩序，教学秩序都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势，达到管理的和谐、教育的和谐，促进学校的科学发展、和谐发展。和谐的校园氛围，能激发教

3、师队伍在良性竞争中实现自我对职业的肯定，不断鼓励教师在实践中追求自我的幸福感；反之，享有职业幸福感的教师，在教育园地里能“全然进入，彻底敞开，高峰体验，享受过程，率性而为”，充分展示生命的学问和修养，促进学生发展，推动校园和谐。创建和谐校园与提升教师职业幸福感，两者相辅相成，彼此促进，相互融合。二、课题研究的形式与内容该课题在党支部的主持下，由全体党员参加研究和实践，以各种学习和教育教学活动作为载体，通过党组织生活汇报和理论中心组评议的形式进行推进和检查。课题研究的主要内容是：在科学发展观的指导下，以创建

4、和谐校园为载体，以优化管理机制、提升幸福理念和实践幸福行为为核心，不断探索提升教师职业幸福感的有效途径和方法，对教师施以人文关怀，全面提升教师的职业幸福感。三、课题研究的过程1、开展了“影响本校教师职业幸福感的积极因素和消极因素”的现状调查我们在全校教师中进行了职业幸福感的调查与分析。测评采用问卷调查的形式，由两部分组成。前一部分采用测量量表，了解教师在工作中的总体感受；后一部分采用开放式问卷，了解影响职业幸福感的因素。通过调查,我们了解到：我校教师职业幸福感总体现状良好，超过一半的教师能体验到幸福感，超

5、过四分之一的教师处于混合的情感中，极个别教师“体验不到幸福感”。不同性别、年龄、教龄、学历、职称的教师幸福感无显著差异。2、开展了“幸福在我身边”系列活动党支部组织党员和全体教师采取集中学习和自学等多种形式，开展了“幸福在我身边”系列活动、听专家讲座、参加专题讨论等，使党员、教师在思想上对于“幸福”有了新的认识。四、课题研究的策略在创建和谐校园的过程中，我们确立了提升教师幸福感的有效途径，那就是“围绕中心，四点并进，有效整合”。1、构建制度文化，搭设提升教师职业幸福感的“起始点”创建和谐校园的过程中，我们

6、构建“以人为本、和谐科学”的学校制度文化,从教师的需求出发，以规范管理、民主管理、网络管理为载体，以公平、公正、公开为原则，使教师获得心理上的平衡，有利于教师的发展成长，让教师产生幸福感，成为提升教师职业幸福感的“起始点”。“力生于团结，事成于和谐”。我们建立多层次、多方位、多形式的校务公开、办事公开制度，坚持一年两次教代会制度，依靠教工代表讨论学校的重大事项。认真贯彻民主集中制，实行民主决策、民主评议干部制度，开展问卷调查，开设校长信箱等渠道，广泛倾听教师的心声。生活上关心教师，工作上支持教师，政治上培

7、养教师，矛盾解决上理解教师，重人情，聚人心，以心换心，以情动情,点点小事为教师，丝丝真情暖人心。教师们当家作主，参与学校管理，为提升教师职业幸福感提供了肥沃的土壤。“以人为本，和谐科学”的管理文化为二师附小的发展奠定了扎实的根基，为教师的职业幸福感指明了正确的方向。2、深化师德建设，锤炼提升教师职业幸福感的“升华点”幸福无处不在、无时不在，但幸福感却因了人的职业境界的不同，有着完全不同的感受。我们的职业不是缺少幸福，而是缺少发现幸福、体验幸福的那刻清净、灵动的心。教师拥有高尚的师德修养，就能快乐、智慧地面

8、对教育教学中的疑难杂症，教师的职业幸福感也会随之得到升华。我们提出了“五个一”的培训内容：读一本经典书籍、写一篇读书体会、听一次阅读指导、留一本读书札记、作一次网络书评。在激发教师读书的兴趣，丰富教师的知识内涵，提高教师的学习力的同时，丰富了教师对幸福的认识和理解，提升了教师追求幸福感的能力和水平。在此基础上，党支部不断探索新途径，研究新方法，开展了“幸福在我身边”系列活动。教师节，向全校家长发出倡议“不送鲜红、贺卡，发送手机