刍议运用信息技术激活学生的创新思维

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1、刍议运用信息技术激活学生的创新思维【内容摘要L大力推进信息技术在教学过程屮的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。现代多媒体教学是以视频音频等信息，通过信息技术技表现手段来点燃学生思维兴奋的火花，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。【关键词】：小学语文信息技术学生能力随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术

2、的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学屮，恰当地运用信息技术，能够増强语文教学的直观性、形象性、丰富性，使知识的信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有个性地学习，发展学生的想象力，培养学生的求异思维和问题意识，从而激活学生的创新思维。一、运用信息技术，提高学生的学习兴趣美国教育家布鲁纳说「'学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知Z者不如好知者，好知者不如乐知考”可见兴趣的力量是巨大的，是开启自主学习这扇大门的金仞匙。现代信息技术下的多媒体教学

3、可以帮助学生展开思维，促进学习。对于小学生来讲，如果在学习课文Z前，教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。例如：教《四季》一课时，让学生收集四个季节的图片，学生兴趣盎然，体会了春天的生命充满希望，到处生机勃勃，夏季流金似火，秋季果实累累，冬季白雪皑皑充满儿童欢声笑语。课堂上情景交融，欢歌笑语，充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。学生始终处于兴奋之屮，轻松愉悦地理解了课文。二、运用信息技术，培养学生的想像能力想像是一种立足于现实而跨越于时空的思维。想像的对彖可以是现实生活小已存在，但个人尚未感知过的事物的新形象

4、；也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象。所以想像具有“创新”的特征和内涵。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概描着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。在语文课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教材内容，凭借想像因素，让学生展开想像的翅膀。翱翔于想像的王国，对培养学生的创新思维，发展其创造力，其意义无疑是重大的。1、借助媒体，提供想像的源泉“巧妇难为无米Z炊。”小学生由于年龄小，知识少，阅历浅，接触事物有限的缘故，使他们的想像能力受到已有知识储备的限制。教师可以利用媒体扩大学生的知识领域，丰富学

5、生的表象储备，开拓学生的想像空间，提高学生运用已有表象进行想像的能力。女山学习《九寨沟》时，我播放了许多介绍九寨沟风景的录象；学习《三亚落日》，我带领学生浏览了许多有关的网站……这些相关知识的渗透，不仅可以丰富学生的见闻，还可以积累学生的表象储备，为学生的创造想像提供源泉。2、借助媒体，创设想像的情境激发学生的想像，需要一定的悄境或条件。需要教师发挥主导作用去创设。而多媒体色彩鲜艳、声像同步、亦动亦静的直观优势可以为教学情境的创设提供便利。如：在学《二泉映月》这一课时，在学生理解课文的基础上，我让他们伴着《二泉映刀》的音乐进行想像：你仿佛看到了什么

6、？你想到些什么？悠扬美妙,跌宕起伏的音乐给学生插上了想像的翅膀，同学们很快地进入了课文的情境。有的学生说：“我仿佛看到月光似水，静影沉壁，可双冃失明的他再也看不到这秀美的景物了。月光下，他像一尊塑像静坐着，一言不发，一动不动。”有的同学说：“我从音乐中感受到阿炳复朵的内心世界。他在悲伤慨叹口己的列经坎坷，漂泊无依；他在愤怒质问：月光虽明，世道却暗，泉水虽甜，人世却苦，水面虽平，人间不平；他在拼命地抗争，生活的贫困和疾病的折磨泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往；他在深情赞美恩重如山的师父和给自己创作灵感的清泉明月……”说得多好啊！学生在想像的过程中

7、，不仅走进了课文的情境，也走进了音乐的情境，甚至走进了阿炳的心境。3、设计作业，培养想像能力只有创造性地教，才能使学生创造性地学。学生的想象能力的培养依赖于教师创造性设计教学过程。如果教师经常能运用电教媒体合理地设计一些想象作业，学生的想彖能力一定会提高。如学习《草原》一课，我运用媒体让学生欣赏完草原美景后，我引导学生想象：“老舍爷爷看草原的美景，因为他是作家，所以用笔把它写成文章，来表达口己的感情。假如你是摄影家，你会怎么做？假如你是歌唱家，你乂会怎么做？”再引导学生用“假如我是我会”来进行说话、写话训练。有的学生说「'假如我是歌唱家，当看到这美

8、丽的景色，我一定会高歌一曲。”有的学生说：“假如我是摄影家，我一定把草原的美景拍下来，带回家让全家人分享。”还有的说：“假