创建“潮乡”特色学校实践探究

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1、创建"潮乡”特色学校实践探究【摘要】建设学校特色是学校工作的重头戏。地域特色造就学校特色，因此，本校的特色建设定位为：抓住人物主题,突出潮乡特色。本文试图从学校外部环境建设、潮乡精神内核强化两方面，论述学校特色建设的具体做法。外部环境建设紧扣'‘三个一”开展工作，即：一石，一墙，一室。潮乡精神内核强化则以活动为抓手，主要突出三方面内容：学科融合，学校主导，社团渗透。【关键词】学校特色;潮乡人物【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2010)09-0030-02学校特色是一所学校的生命力所在

2、。原因有二：第一，学校特色是一所学校的标志。没有了特色，就等于没有了学校的标志，就不能提高该所学校在众多兄弟学校中的辨识度,不能分辨“此校”与“彼校”的区别，也就沦为一所平庸的学校。第二，学校特色建设能帮助学校准确定位学校的发展方向。整合学校资源，突出学校特色，是树立学校品牌的必然要求，是全面实施素质教育的有效载体，是一所学校赖以生存和发展的重要根基，是学校的精神和灵魂。更为重要的是,学校要可持续发展，必定要有自己的发展方向，找对了方向,学校的发展才能稳步推进。很明显，要找到学校自己的发展方向，紧扣学校特色做文章，无疑是

3、一个正确的选择。抓住学校特色做文章，才能坚持本校的独特性和不可替代性，才能避免学校在发展过程中，与别的学校"撞车”，才能拓展学校发展的空间，从而为学校发展提供正确的方向指弓I;抓住学校特色做文章，才能牢牢抓住一所学校的“灵魂”，才能给学校发展提供足够的精神支持；抓住学校特色做文章，才能有效利用本土资源，从而全面整合学校资源，为学校发展提供扎实的基础保障。那么，本校是如何抓住学校特色做文章的呢？赭山坞里好风光：地域特色造就学校特色。赭山位于钱塘江南岸，浩浩荡荡的江水日夜不息地从赭山身边流过。可以说，赭山是潮的故乡。钱塘江灌

4、溉哺育了赭山人，也造就赭山人独特的性格特征:剽悍，无所畏惧，勇往直前。这种性格,经过历史的沉淀，逐渐内化成一种潮乡性格，简言之，就是:弄潮精神。这种精神风貌穿过潮乡人的肌理，深入骨髓，最终成为潮乡人性格的一部分。不可避免的，潮乡教育也沾染了潮的气息。赭山小学自1913年建校至今，已走过了近百年历史，是一所不折不扣的老校。潮乡教育伴随着潮乡的成长而成长，并且长久地经受潮乡的浸濡，因此，逐渐地形成了潮乡特色。可以说，建设潮乡特色学校并非本研究者刻意为之，而是潮乡独特的地域特色决定了潮乡学校的教育特色。先有潮乡，再有潮乡精神，

5、然后影响潮乡教育，最终形成潮乡学校特色，这是一条比较清晰的发展脉络。由于学校的地域特征和历史积淀,本校特色的立足点当然是:潮乡古校。而要能让人一进校门，就能感受到扑面而来的“潮”气息，感受到潮乡古校的风采，学校外部环境的建设无疑是非常重要的。本校的外部环境建设，紧扣“三个一”开展工作。具体说来，就是：一石，一墙，一室。石，即石雕。墙，即文化墙，包括学校走廊墙面，学校宣传窗，各室板报等。室，即''潮文化”陈列室。1石雕:精美的石头会说话石雕不稀奇，几乎每个学校都有，但是本校的石雕自有其特色：用类似浮石但又适宜雕刻的材质，制

6、作成潮乡名人的石像，并将这些石像安置于花园，喷泉池等环境中，在石像周围饰以浮石制作的假山等工艺品。这样的安排别具匠心：既能凸显出潮乡学校的地方特色，又能突出“紧扣潮乡人物,创建学校特色”的主题。之所以用浮石装饰、点缀“潮乡名人”石雕，原因有二：其一，地域的独特性。浮石具有强烈的地域特色，是潮乡的标志性物品。赭山盛产浮石。这种石头，因为能浮于水上，所以被称作浮石。它是赭山特有的一种装饰石材，呈赭红色。“赭山"的名称也是据此而来。“潮乡名人石雕，不经意地饰以浮石”，这种看似随意、实则精心的搭配，让人一进校门,就能感受到强烈而

7、独特的潮乡气息。其二，历史的独特性。潮乡历史悠久，人杰地灵。从唐朝至今，几乎每个朝代都涌现过一批杰出人物。他们中有帝王师，有股肱臣，有书法家，有画家，有威名远扬的将军，也有闻名遐迩的文海巨擘，有妙手回春的医坛圣手，也有呼风唤雨的商界精英，有舍身卫国的抗倭英雄，也有视死如归的革命先烈……从他们身上，不仅能看到潮乡的历史变迁，而且能真切地感受到千百年来潮乡人一以贯之的“弄潮”精神。他们是潮乡的名人，更是潮乡的历史标签，文化标签，精神标签。只要一看到这些潮乡历史名人,就自然会想到潮乡。正是基于潮乡名人的独特性和不可替代性，我们

8、才抓住潮乡名人这条主线，创建潮乡学校特色。2文化墙：以墙为镜，可知潮乡史本校文化墙的主要阵地是南北两幢教学楼的各层走廊上的墙面，当然也包括学校宣传窗、各室的板报等各处地方。以墙为阵地，打造学校特色，是本校在创建学校特色外部环境中又一比较成功的做法。本校墙文化的建设主要有三方面内容：潮乡名人系列，潮乡诗文系列，“赭山十