初中英语泛读教学策略例析

《初中英语泛读教学策略例析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中英语泛读教学策略例析初中英语泛读教学策略例析【摘耍】泛读(extensivereading)就是广泛阅读、大量的阅读、快地阅读。其目的就是尽可能多地获取信息，提高快速感知文字材料的能力。作为一种阅读方式和阅读策略，在初中英语阅读教学中广泛运用。【关键词】新课标初中英语泛读策略例析1.引言阅读是四大语言技能之一，是英语教学屮重要的组成部分。中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”通常，我们把英语阅读分为精读(inten

2、sivereading)和泛读(extensivereading)两大类。泛读就是广泛阅读、大量的阅读、快地阅读。其目的就是尽可能多地获取信息，提高快速感知文字材料的能力。在教学实践中，我们发现：很多学生对泛读的理解不到位，方式方法上欠缺，导致实现不了泛阅的效呆。这在很大程度上与我们教师缺乏泛读策略的指导有关。依据Wallace(1991)的观点，阅读策略是学习者在阅读过程中，根据不同的篇章类型、内容和阅读目的，有选择地使用一定的阅读方法。作为学习策略的一部分，正确的英语阅读策略有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水平，增强学生学习英语的

3、自信心。泛读是一种快速阅读方式，即是读者不需耍阅读全文，而是有选择地进行跳跃式阅读。这就要求阅读速度快，大约是一般阅读速度的两倍，但对理解的精确度要求不高。它主要用来获取文章的大意，关键的信息比如重耍词汇、段落主题句等。这种阅读方式，既区别于精读，也异于随便浏览，需要一定的阅读策略。2.初中英语泛读教学策略例析《义务教育英语课程标准》(教育部，2011,以下简称《课标》)附录8“技能教学参考”中的阅读技能教学明确列出了十一项阅读技能。因此，我们教师首先需要明确阅读课中技能培养的具体内容，需要结合课堂实际，分阶段、有侧重地进行阅读策略的训

4、练研究，培养学生依据不同任务来灵活使用阅读策略的能力。就泛读教学來说，笔者认为：可以采取三个步骤：(1)通读文章的起始段和结尾段。(2)细渎其他段落的主题句。(3)浏览一些与主题句和关的信息词。其屮，获取文章的大意、段落主题句至关重要。在教学中，我们要重视学生这方面能力的培养。首先，在阅读前，要介绍主题句的有关知识：主题句在整个语段中起着统领全段的作用，其它句子都是用来阐述、解释、支持或发展主题句所表达的主题思想的,其位置一般位于段首，也见于段尾或者段中。其次，结合教学实例,要运用有声思维法向学生描述了主题句的寻找过程:最后,学生通过阅

5、渎文本进行主题句的寻找和判断：假若学牛掌握得不好，教师继续提供额外的阅读材料，训练和培养学午的主题句判断能力。在策略培养的整个过程中，教师要重点引领学纶探讨主题句的判断依据，促进学生思维能力的发展，让学生知其然并知其所以然。教学不应是在部分学牛判断出了主题句就戛然而止，而应是在多数学生能够说明理由后才鸣金收兵。下面以八年级下Unit5Topic3SectionCManythingscanaffectourfeelings案例进行分析。(1)Show5picturesfromthetextandletthestudentspredictw

6、hatthepassageisabout・(2)Letthestudentsreadthepassagetochecktheirprediction.(3)Howcanwegetthemainidea?(Basedonallthetopicsentences,wecangetthemainideaofthepassageeasily.)Butdoyouknowwhatatopicsentenceis?(Showtheexplanationtostudents・Andthenfindthetopicsentenceofparagraph1

7、withstudents・Letthestudentsfinishthefollowingparagraphbythemselves・Theteachercheckstheanswerandasksstudentsthereasonfortheirchoice.)通过段落主题句让学纶进…步确定主题内容，理清段落主题句与文章主题的关系，并明确主题句的判断依据：(4)Studentsreadanotherpassagetopickoutthetopicsentenceofthepassage・学生通过策略训练來进一步操练、反思和调整策略的有

8、效使用。总之，在泛读教学中，要摆脱那种为了任务而做任务的教学倾向，不能简单地重复阅读指令、核对答案。而要在学生的阅读学习中指点迷津。融策略训练于H常阅读课教学Z中，使策略训练在语言任务的完成中得到完整的实施