高中文言文教学策略例析

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1、高中文言文教学策略例析文言文记载着中华民族优秀的历史文化。在高中阶段进行文言文教学，不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的体现。学习文言文可以让高屮生体会到屮华文化的博大精深，陶冶高屮生的情操，还有利丁•提高高中生的阅读能力和表达能力，灵活运用典故，形成自己的独特风格。高中语文新课标提出，高中文言文教学要培养高中生的文言语感，能借助注释和工具书读懂文章内容、体会文章思想感情，掌握常见的文言实词、虚词、句式的用法，做到举一反三。因此，高中语文教师必须高度重视文言文教学，及时改变传统的教学方式，增加趣味性和个性化的教学环节，营造开放的课堂氛围，培

2、养高中牛自主探究和创新的精神，从而促进高中牛的全面发展。一、创设学习氛围，激发学习兴趣高中生认为文言文难学，究其原因是文言文所展现的世界与现实相距甚远，加上文言文晦涩难懂，无法引起高中生的学习兴趣。在高中文言文教学中，语文教师要想让学生喜欢上文言文，必须创设良好的学习氛围，引领学生进行文言文探究，激发他们的学习热情。如在引入新课《赤壁赋》时，教师可以利用多媒体给学生展示林语堂评价苏轼的一段话：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个大文豪，一个诗人，一个小丑。”并告诉学生这段话说的就是本文的作者苏轼。然后介绍苏轼的生平以及本文的创作

3、背景。接下来给学生播放课文的朗读录音，以指导学生在阅读和背诵时注意语气语调和情感变化。把学生分成若干学习小组，每个小组齐声朗读课文，看哪个小组读音准，节奏把握得好。二、指导学习技巧，培养学习习惯文言文是语文教学的重点和难点，也是高考屮的“重头戏”，因此，语文教师要重视对学生生文言文学习技巧的指导，利用有效的教学资源打造高效的语文课堂。同时还要尊重高中生的主体地位，努力构建学生自主学习的平台，培养高中生的良好学习习惯。如在详细解读《赤壁赋》内容的时候，首先要给学生理清思路。全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过客人洞箫吹奏的

4、极其幽怨的声调引起主客间的问答，文章表达了作者旷达乐观的处世态度。然后按照段落顺序分段讲解，扫除段落中的疑难字句和通假字等，帮助学生灵活掌握，举一反三，触类旁通。对于文屮的千古名句和易考段落则要求学生背诵默写。如“清风徐来，水波不兴。”“举酒客，诵明月之诗，歌窈窕之章。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”“白露横江，水光接天。”等等。三、加强语感训练，提升语言感悟力学习文言文没有捷径，只有通过反复的阅读和分析，进而形成强烈的文言文语感，为进一步学习做铺垫。要想高中生学好文言文，语文教师要先学好文言文，这样才能够给予学生正确的指导，避免口己错

5、误的思维给学牛带来误导。俗话说：书读百遍，其义自见。诵读文言文会不断提高自身的语言感悟力,消除畏难和紧张情绪，进而促进学习效率的提升。如在阅读《赤壁赋》时，可以采取泛读、精读、领读、诵读的方式，培养高中生的阅读能力和对文言文的喜爱之情。先给学生五分钟时间进行泛读，找到文中不懂的字和词。然后教师向学生提出几个探究性问题，让学生带着问题回到课文进行精读，找到问题的答案，理解文章的大意。在此基础上，由语文教师领读，纠正学生的发音和语调，提高学生的课堂参与度。当高中主形成了一定的文言文语感以后，背诵课文就变得简单了。四、运用多媒体手段，注重拓展和迁移

6、随着现代化教学手段的普及，高中文言文教学获得了新的机遇。越来越多的语文教师运用多媒体提高了教学效率，营造了高效的课堂氛围，并且利用网络进行知识的拓展和迁移，获得了很好的教学效果。《赤壁赋》是一篇文质兼美、音韵和谐的传世之作，文章所抒发的情感和表达的哲理有些深奥，为此教师在教学中可以利用多媒体突出教学重点、简化知识难度，以竞赛、讨论的课堂形式激发高屮生的学习兴趣。教师也可以把难理解的段落、易读错的字词、重点的长难句等知识以教学课件的形式在大屏幕上展示，组织高中生分小组进行抢答，小组任何成员答对都给小组加分，小组任何成员答错都给小组减分。这样的做

7、法不仅能有效调动学生积极性，使师生之间的关系更加融洽，也能让高中生自主学习，获得表现自我的机会。五、增加欣赏环节，拓宽学生视野文言文对于高中生而言并不陌生，因为他们在初中阶段就己经学了文言文。语文教师要把握学情，坚持以学牛为本的教育理念，不断夯实学牛的文言文基础，拓宽高中生的视野。因此，教师可以在语文课堂教学中增加文言文赏析环节，给高中生欣赏一些优秀的文言文作品，陶冶学生的情操，启迪学生的心灵，让学生在学习文言文中获得快乐。如在讲完《赤壁赋》后，为了满足高中生的探究精神，教师可以播放《后赤壁赋》和《念奴娇?赤壁怀古》等诗文的朗读录音，让学生可

8、以更好地体会苏轼的写作风格，增进学生对苏轼的了解。总之，高中文言文教学不是一朝一夕能够收到成效的，需要语文教师和学生的共同努力，形成良好的文言文学习气氛。作者单位：