初中英语论文：浅谈“自主、合作、探究”型的学习策略

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1、浅谈“自主、合作、探究”型的学习策略內容提要《新冃标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时,也要求学生转变传统的学习方法。加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务Z—。GoForIt!最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。把这作为基本理念，贯穿新课程改革的全过程。但由于对口主、合作、探究学习缺乏全而阳深刻的理解，许多教师在课堂上组织指导学生学习时产生了偏误，存在着严璽的问题和不足，需及时总结，加以改

2、进。下面分别谈谈白主、合作、探究学习的课堂组织策略问题。关键词：H主合作探究学习策略一、自主学习的组织策略门主学习的组织实施方式尽管可以多种多样，但我们认为总体而言表现在如下几个方面。第一、激活身心，引发自主学习的需要。课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的捉升。自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，是展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。教师首先关注的应该是学生的学习愿累、学习习惯，要用自己教学智慧的积淀和教学艺术的折射,激发学生的内部需要。因此，教师要创设

3、自由平等的学习空间和心灵空间，引发学生口主学习、自我探究的兴趣，在学习中感到心情愉快。GoForlt!每个单元都有Pairwork,groupwork和games.同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论，互相切磋，实现生生互动是GoForIt!的最基木的活动。它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心岀错。非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。第二，开放课堂，创设自主学习的条件。开放课堂，就

4、是改变教师对课堂的主宰，面向学生、强调学生参与和口决的过程，教师要尽力创设民主平等宽容的课堂氛围，创设开放性的教学情境。如本人在教学初屮英语Book11(A)Unit13Ann^BirthdayParty吋，我把全班学生分成6个小组，每组男女各半7—8人，其中一人扮演父亲，一人扮演母亲，一位扮演儿了或女儿，其余的同学都作为邀请对象。（―）.Getreadyfortheparty.（二）Receiveguests,giveortakepresents.（三）Haveabirthdayparty.通过多个对话，在较为真实的语境屮锻炼

5、学生的英语语言交流能力。生日聚会就在边唱边跳这样一种欢乐祥和的气氛中达到高潮。以师生合作、生生合作、小组合作等方式，使学生运用以前所学的和刚学的知识，巩固、习得目标语，并开发了学生的思维和想象力，培养了学生运用英语解决实际问题的能力。学生在这种宽松的自主学习情境中，个个思维被激活，跃跃欲试。创设自主学习的条件，就是灵活安排课堂的时空，学习口标和学习方法不是完全按教师预定强加于学生，而是重视由学生在课堂思想碰撞生成，师生共同去实现。课堂上，尽量使全休学生都能积极冇效地参与学习，给学生更多的自由支配和独立思考的时间，力求冇机会让更多

6、的学生能表现自己，展示自主学习的成果。第三，师生互动，调控好自主学习的课堂。口主学习是一种潜能释放的学习，它赋予学生英语学习的主体地位。在英语课堂中要真正发挥自主学习的作用，就需要师生双方的互动。师生互动，耍求教师转变角色,从“台上”走到“台下”,从“台前”走到“台后”,给学生创设具有吸引力的学习情境和正确冇效的学习途径，组织学生发现、搜集和利用课内外的英语学习资源，成为学生学习和发展的促进者，与学生共同发展。“互动”不是追求形式化，而是心灵的默契。在互动中，教师要分清“自主”与“自流”、“放开”与“放任”的区别，冇效调控课堂。

7、对学生参与确定学习目标、学习方法、学习过程和结果的反馈等，教师既耍鼓励、尊重，同时又要冷静、恰当引导和控制，灵活处理意外事件，保证学习廿标的达成和自主学习的效率。二、合作学习的组织策略合作学习的组织实施方式也可以多样化，但我们主张从以下几方而来加以进行。第一，组建有效的合作学习机制。如何组建高效的合作学习机制？一是改变课堂的空间形式。课堂上，教师可随机把座位排列由原来固定的秧皿形变为面对面会晤形、马蹄形或圆形，有利于学生进行合作学习。二是选择恰当的合作类型。根据学习的层次和内容，合作学习分为三种类型：同伴Z间的互助合作学习（同桌

8、、好友的合作）、小组合作学习（小组讨论、研究性小组学习、兴趣小组学习）、教学活动过程中全员性的合作学习（全班讨论、角色扮演等）。这三种形式可依据需要灵活选择。其中小组合作学习是最基木、最有效的学习方式。而小组内部的人际关系、合作氛围是制约个体合作行为的重要因素。