初中作文练习有效设计的基本策略

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1、初中作文练习有效设计的基本策略•樊智涛从教数十载，时常遭遇作文教学的尴尬，广大语文教师重阅渎教学轻作文教学的现象比比皆是。究其原因，一方面源于作文教学收效甚慢，无法立竿见影；二是教师口身素质偏低，对于作文教学缺乏系统的研究，指导无序，针对性不强，课堂评讲更是流于形式；三是考场作文阅卷尺度难把握，仁者见仁，智者见智，为减少争议，考场作文区分度不够明显，分数差别不大，不少教师认为投入精力过多得不偿失；四是学牛作文态度不端止，乐写善写者少，大多数学生只是为应付考试而作文……诸多因素导致作文教学举步维艰，作文课堂浮光掠影，蜻蜓点水，甚至被阅读课完全取代。由于教师主观上的逃避或不垂视，作文练习的

2、设计弊端口趋凸显，具体表现在以下儿个方血：一是“拿来主义”多于自主性的命题创造。许多教者在设计作文练习时，往往采用“拿来主义”，下载历年中考语文试卷中的作文原题，虽然说，中考语文试题相对质量较髙，命题者经过反复推敲酝酿而成。但是这样的“拿來”，必然导致语文教师作文练习设计思维的整体衰减，不去思考作文命题的走向与基木要求，不去探究作文练习的目的所在，不去反思如何解决学生H常作文中出现的共性与个性问题……最终导致教师口身作文命题创造性思维能力的缺失。二是拼拼凑凑多于序列化的练习设计。作文练习设计历來缺乏体系，教师缺少宏观思维，不能像阅读教学一样系统化，分文体分知识点进行强化训练。很少将涉及

3、写作的相关知识点进行有意识的切分，细化到平吋的教学行为中，无法达到阶段巩固能力的目的。由于作文练习设计的拼凑，导致作文教学宏观体例的缺陷，微观作文辅导的缺失。三是陈题I口题多于与吋俱进的作文话题。由于作文练习设计被动，作文话题必然陈旧落伍。所谓“文章合为时而作”，作文话题的选定总是与一定的时代背景紧密相连的。离开了那个特定的时代背景，就无法了解命题者的真实意图，审题立意上就会受到影响。而不动脑筋的“•拿来”与拼凑，必然会导致话题的陈IH落伍。同样的话题，不分学年不分时段的反复出现，必然也会导致学生写作兴趣的衰减。既然作文练习设计存在以上不足，那么在实际操作中我们如何克服弊端，真正做到作

4、文练习设计的有效性呢？我想，作为教师加强学习研究，加强命题训练至关重要。这里，我仅介绍作文练习设汁的一些基本策略供大家参考。1.建立科学的练习设汁体系。作文练习的设计最终目的是通过系统化训练，达到构建学生知识网络，培养学生写作能力的目标。正因为此，就要考虑练习设计的系统性，初中三年，如何循序渐进地涉及各类文体的作文，如何编写涉及不同内容领域的作文试题，如何编写各种命题方式的作文试题，都需要通盘安排。2008年始，我校组织语文教师编写适合我校学情的教学辅导资料《金钥匙1+1（课时作业与单元练习）》，并由《苏州大学出版社》止式出版。在主编这套丛书时，我就对作文练习设计进行了宏观安排。三年6

5、本练习，从文体安排上，考虑到学段差别。初一学生以记叙文写作为主要达成目标，初二学生以说明文写作为主要达成目标，初三学生以议论文写作为上要达成目标；从作文篇幅上，考虑到小作文与大作文的训练。初一与初二年级的课时练习中设计的作文题，都是200字左右的片段作文，描写、说明、议论等兼而有Z,单元练习以及初三的作文则为600字左右的大作文为主；从作文内容涉及领域上，从传统话题到时尚话题，从向然话题到人文话题，从学校、家庭话题到社会话题，从口常生活话题到国内外重大话题……各种适合初屮学生学情的话题都在练习中加以体现；从命题方式上，兼顾了命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等多种题型。总之，通过

6、编写体系分明的作文练习，目的在于通过初中三年的系统化训练，将练习与作文知识的讲解有机结合，从句段篇的循序渐进的训练中提升学生的写作水平。1.巧设富有创意的个性化练习。教师引导学生作文，首先自己要善写作文，对写作有浓厚的兴趣，形成自己独特的写作风格，这是语文教师区别于其他教师的特长之所在。“熟能生巧”,这句话适用于学生，也适用于教师自身。经常练笔，经常编写作文练习，经常写下水作文，不仅能锤炼语言，更能锤炼思想，还能亲近学生，赢得学生的尊重与敬佩。对于作文练习的设计,不要-味地“拿来”，而应该发挥教师自身的主观能动性，编写各类作文试题。—般来说，当前作文命题由三个板块构成，作文提示、作文题

7、H、作文要求，作文提示往往起到启发学牛思维，拓宽学牛视野，帮助学牛准确理解题意的作用，而口语言往往以描写、抒情性为主，优美生动，富于联想。作文要求则侧重于对写作字数、文体要求等进行限制。例如：2011年“给力”这个词汇是使用较为频繁的一个词语，围绕这个热门词汇，我设计了一道作文试题：成长路上，无处不给力。当我们亦人生的十字路口彷徨时，父母给力；当我们在学习时遭遇困惑时，老师给力；当我们为朋友之问的矛盾纠结时，同学给力……正因为你、我、他的给力，