初中思想品德作业设计及评价改良之策略探微

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1、初中思想品德作业设计及评价改良之策略探微初中思想品德作业设计及评价改良之策略探微洪利芳（杭州市萧山区高桥金帆实验学校）摘要：以初中思想品德作业的设计改良和学生的主动参与为基点，通过作业设计时，寻求教材与学生实际之间的结合点；作业布置时，找到量与质之间的平衡点；作业评价时，寻求当前与发展之间的落脚点，建构一个相对独立的思想品徳作业系统，促使学生“知、情、意、行”各方面有最大可能的提高，从而实现思想品德作业的真价值。关键词：初中思想品德；作业；设计；评价；主动；策略【两则案例引发的思考】案例一：周三下午，我坐在办公室里正备着课。某班课代表来交作业木，脸上一副为难的样子：“老师，杨青术作

2、业没有完成。李洋、陈远栋没有交。”不就是三个选择题和一道材料分析题吗？不是上课的时候就能完成的吗？我不由得有点懊恼了。乂一天上完课，作业木上的作业没多大的新意，我就想，让大家只做选择题算了。没想到学生高呼万岁，乐得直夸我是最好的老师。当时我感到既意外又莫名的悲哀，一阵挫败感轰然袭来。案例二：国庆长假如期而至，放假前，大家都很开心，几个学生凑着我问：“老师，放假有思品作业吗？”这样的问题着实让我反省了一刨，学生不是不想做作业，只是不想做那些在他们看來无聊的作业。那我换个作业，我给学牛布置的思想品徳作业是要求用-张空白的纸，这纸可大可小，内容要求是学生在假期里的所见所闻所想，形式可以多

3、样，可以是绘画、编报、记录所见所闻，或者写诗抒情，甚至是用纸做成什么艺术品也可！这样的作业是布置了，但不知道会有什么不可收拾的“后果”。假期归来，学生的作业交上来了，还着实令我大感意外。除了两个学生完成得较草率以外，其他学生都做得很认真：有“壹周立波秀”中类似“立波梦话”的专栏，有编了畅想未来的连环画故事，有精美的小报，有美丽的书签等！我愕然。这样的作业，怎能不让人心动呢？我的思考：我们思想品徳的作业，到底该是什么样的？区特级教师徐和平主任在我们的教学节上说：“只耍孩子们有兴趣，作业对他们而言并不是压力，而是乐趣。”我们思想品德的作业，也应该让我们的学生产生兴趣，能在实践与体验中进

4、一步提高自己的认识，同时,不能因为是作业，就采取强制性措施，从而剥夺了学生快乐学习的权利。【具体实施策略】一、初中思想品德作业设计改良之三大策略（一）寻求一个设计的结合点——徜徉于教材与学生之间何谓作业？从本质上来看，它应该是一种基于课堂延仲，依据教材编排规律，乂尊重学生学情的设计。那么理想的作业是怎样的呢？一是巩固课堂新学知识，二是促进不同学生学习能力的二次提升，促进学生情感态度价值观的有效提升，三是实现学生的自主探索以及学习兴趣的可持续发展。简而言之，我们初中思想品德作业必须追求多元化，在此基础上加大实践性、趣味性、探究性的作业比重。比如，学习《多元文化地球村》之《世界文化Z旅

5、》一课后，我设计了一个请你介绍“我眼中的世界文化大花园”的作业，形式可以多样，时间为一星期。一周后，各种各样的作业交上來了。他们有的交简笔画作品，有的交小报，有的是制作了PPT、相册。他们作业中涉及的内容相当丰富，有一个学生展示了他们最喜欢的动漫形象，并在其旁边作了精彩点评；有的介绍世界的着名建筑物，在背面还有设计者、建筑年代甚至设计理念的介绍；有的是组合了他崇尚的世界级着名人物；有的推出了各国的礼仪差异、饮食差异、节日差异等，居然还有的学生比较专业地做起了小课题《中国文化与韩国文化间的关系》……这一份份作业，可以看出学生不容小觑的智慧。对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏

6、作品。比如，在讲解《珍爱生命》这课时引导学生关注有现实教育意义的大家关心的新、热点问题,进一步教育学生用书本理论知识去探索、分析新事物、新情况、新问题。这样既增强了学生分析和解决问题的能力，又培养了学生的创新精神和实践能力，提高了研究性学习的实效性。这些贴近社会、贴近生活、重在实践的作业，对于培养学生学习思想品德课的兴趣、树立学习的自信心和成就感都很有效果。它注重对学生综合运用知识能力的培养，发展学生的创造性思维能力，注重从解决问题中或在与同伴的合作中发展积极的情感。这样的作业，学生能够在所学理论知识的指导下进行正确的行为实践；反过來，在具体的行为实践中加深了对教材理论观点的理解，

7、从而达到既加深对教材理论观点的理解，又强化学生的良好行为的双重目的。【由此看来，通过在教材和学生Z间寻求一个比较恰当的结合点来设计作业，为学生自主探究交流再次搭建平台，这样更能发挥学生的自主性、创造性。也许学生的作业会稍显稚嫩，少许粗糙，不过更多的是会让教师欣喜地看到他们开阔的思路、张扬的个性、深入的探索，而且其潜移默化的效果远远超过教师辛苦地讲解。】（二）夯实一个布置的平衡点立足于数量与质量之间思想品德作为一门相对独立的学科，也具有其自身的学科性质。思想品德作业更注