初中数学作业设计策略探微

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1、初中数学作业设计策略探微（关键词）数学教学；作业；冇效性；层次化；趣味性；总结；动态管理〔中图分类号）G633.61文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）20—0043—01作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。但长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，教师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力因素以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”，水平一般的学生难于提高,特别是学习有困难的学生感觉“吃不了”。久而久之，学生对数学学习越来越不感兴

2、趣，甚至产生了厌烦或反感的情绪。为了改变这种状况，我认为设计作业时，教师要考虑到以下几点。一、作业设计要注意的两点1•要体现层次化。大众化的自助餐Z所以受欢迎，不仅在于它的快捷便利，更重要的是它的经济实惠,能满足不同阶层人的需求。数学作业就像吃自助餐一样，“作业菜单”上要为每一位学生设计好适合“自己口味”的“作业套餐”。因此，教师在布置作业时要遵循因材施教的原则，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业。为每•位学牛营造提高发展的坏境，能避免出现优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面，让每个学生都有不同程度的进步和提高，实现“人人能

3、练习、人人能成功”的目标。我根据教学目标将作业内容分为A、B、C三类,具体要求如下：（1）C组侧重于例题所讲内容和与例题相似的基础题即每次作业中的必做的题目。（2）B组侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题。（3）A组侧重于基础知识的实际应用及开发学生智力的拓展题，也是自选题。学生可以在完成必做题的基础上，根据自己的实际情况自主选释做A、B组的题目。为了防止有的学生图省事，每次都只挑C组题目来做，根据学生的差异、平时的数学课堂表现及测试成绩大致把学生分成A、B、C三组。原则上各组学生根据教师提供的作业，结合自己的实际情况自主选择相应的作业内容，C组学生做C组题，B组学生做B、

4、C组题，A组学生做A、B、C三组题。2•作业耍避免重复性，讲究趣味性与训练性。苏霍姆林斯基说得好:“有趣的课堂，能够使学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所展示的真理感到惊奇和震惊；在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复、枯燥乏味、繁琐的死记硬背、无思考价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点。通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使Z

5、产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。二、引导学生及时总结，巩固成果Q比成作业丿二教师述要要求各以次的学丫在作业木上把门人的知识进行及时小结。通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略，及时巩固作业成果，提高作业的实效性。对学生成功的尝试及时给予鼓励和表扬，让他们在组内或在班里“当一冋老师”，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心，提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。三、要动态管理，提高学生做作业的积极性数学作业中的分组不是一成不变的，采用的是滚动式的动态管理方法。在一个月的作业中都能够达到高一级的要求，并结合单元测试成绩可

6、以进入到高一级组，A组、B组中有学习退步的要退入到B组、C组，学生在这样的激励机制下，学习冇压力也有动力，在成功的尝试屮树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展”的目标。编辑：谢颖丽