初中数学作业评价策略

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1、初中数学作业评价策略　　【关键词】初中数学作业评价　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）11B-0029-02　　新课程标准提倡评价目标的多维度、评价内容的多元化和评价方法的多样化。教学活动应体现学生发展的多元目标，作业的布置也应以促进学生的多元发展为目标，如何切实有效地做好初中数学作业的发展性评价呢？　　一、自我评价――反思学习的捷径　　自我评价是指学生对自己每次完成作业的情况或对自身阶段性学习的评价。自我评价的过程实质上是学生自我反思的过程，它可以创设一种学习氛围，给学生

2、提供深入学习的机会，帮助学生根据作业的难易度了解自己的学习水平。自评行为是学生与教师之间的一种无声交流，也是促进学生自我发展的有效手段。　　1.内容形式（如表1）　　从课前准备、收集数学素材、课堂表现、课堂作业、综合表现等环节进行评价。作业完成情况则从作业正确率、是否整洁美观、书写是否规范、能否按时完成等方面进行评价。学生除了对每一次作业予以真实的自我评价，还应每周或以单元为周期对自己的学习情况进行自我评价。　　2.操作方法4　　（1）“作业完成情况”栏中的“正确”“整洁”均按三个等级分别记3、2、1颗星；“订正”指能

3、对前次作业进行订正，这一项按完成情况分两个等级分别记2、1颗星。“课前准备”等栏分别按五个等级最多给5颗星，学生可用不同数量的“☆”（量越多表示越满意）来表示对自己的课前准备、课堂表现的满意程度。另外可加“作业难度”栏，分3个等级，用1～3个笑脸与哭脸来表示作业的难易程度。　　（2）自评表另设一栏让学生写上自己想说的话，如有些学生是这样写的：“我的计算能力进步很快！”“我的解题方法是不是很好？”“老师，这次作业我的解题方法是最棒的。”“这次作业我的字写得很漂亮。”等，教师可在学生自我评价后再加上赞赏性的语言评价，让学生

4、感受到自我的价值。　　二、小组互评――共同成长的阶梯　　新课标要求评价的主体多元化，其中小组互评在学生的学习评价中起着不可估量的作用。在互评的过程中，每个人既是评价者又是被评价者，评价者能发现被评价者的优点，并把它作为自己学习的目标；同时也能查找出被评价者的不足之处，引以为鉴。　　1.内容形式（如表2）　　不是所有的作业都要进行小组评价，而应选择一些基础知识、简单的练习等适宜合作评价的内容进行互评。同时，笔者将学生的课本、作业本的保存整洁情况也列入小组评价之中。　　2.操作方法　　（1）每学期初分组，小组的编排与课堂的

5、学习合作小组相同，按“4优、中、差”合理搭配，并选好小组长，通常是每4人分为一个小组，小组内成员坐序前后相连，便于开展合作评价。课堂上教师应注重引导学生开展相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。　　（2）评价也分5个等级，分别用5颗星表示，最后写上小组的评语，还可以自己创新进行评价。对在作业中表现出色的小组，可以评为“作业优胜小组”。这种小组互评的方式能充分调动小组内每一个成员的积极性，促使小组内同学之间互相帮助，为了优胜小组的共同目标不懈努力，促进学生共同进步。如有的小组是这样评价组内伙伴的：“××做题目一直很认

6、真”“××最近表现真棒”“××的字写得真好看”等。　　小组互评的过程是一个学生相互学习、共同进步的过程，学生在相互评价的过程中，不断积累成功的学习经验，改良自己的学习方式，从而提高自身的数学素养与数学学习能力。　　三、教师评价――成功发展的推进器　　作业批改不仅是学习的反馈过程，更是师生情感交流的平台。一个分数或等级反映出来的信息是有限的，而评语可以说明难以用分数或等级表达的问题，利于沟通师生之间的情感，使教师对学生的评价更加全面。因此，教师要充分发挥评语的导向作用，激发学生的学习愿望，强化学习动机。　　1.内容形式（

7、如表3）　　在批改数学作业时，笔者是采用“分数+等级+符号”再辅以发展性评语的方式对学生进行评价的。　　2.操作方法4　　（1）在批改作业时，给学生答对的题打“√”，对于错题，画“○”等符号表示。根据完成的正确率在“知识掌握”栏内打评分。“作业态度”栏的评价要根据学生水平设定不同的标准，结合学生完成作业的认真程度给予等级评定。而对额外完成拓展练习的学生给予“特殊奖励”，此项设不等数量的星级来进行评价。“综合评价”栏则是前三项的汇总评价。　　（2）注重发挥评语的激励、引导、交流等功能。笔者给学生的文字性评语大致分为三类：

8、激励性评语、商榷性评语和期待性评语。对于有创意、做得好的学生，根据特点在题目旁边写上：“你真聪明！”“你很肯动脑筋！”“批改你的作业，是一种享受！”“你的想法比老师的还要好！”等评语，肯定他们成绩，鼓励其继续努力；对于错题，针对错因，在“○”旁边写上：“再检查一遍，好吗？”“相信你能自己发现题中的错误，找找看。”等批语，让学生自觉