初中思想品德课开放性教学探究

《初中思想品德课开放性教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中思想品德课开放性教学探究初中思想品德课开放性教学探究摘耍：开放的社会耍求我们的思想品德课教学采取开放的教学模式。该文在明确实施开放性教学耍处理好的几个关系的基础上，就实施初中思想品德课开放性教学的策略从教学目标的开放；教学内容的开放；教学过程的开放；教学环境的开放；教学评价的开放五个方而作了探讨。关键词：初中教育；思想品德课；开放性教学；探究长期以来，初中思想品德教学处于一种封闭式的环境中，过于强调接受学习、机械训练、死记硬背，这样培养出来的学生缺乏创新精神和实践能力。而现代社会是一个开放的、信息化的社会，社会信息化使思想品德课教

2、学处于一个开放的社会环境中，开放的社会耍求政治教师以开放的视野迎接教育改革，开展开放性教学探究。一、初中思想品德课实施开放性教学要处理好的几个关系(-)处理好开放性教学中“放”与“收”的关系“放”就是耍放手让学生自市自主地学习，“收”就是耍把学生的自由与自主引入教学大纲、教学计划、教学目标及学校教学管理许可的权限之内。“放”与“收”同等重要，没有“放”就会控制学生的个性发展，挫伤学生学习的积极性；没有“收”就会扰乱学科乃至学校整体教学计划,违背教学规律。因此，要正确把握好开放的“度”,让政治课堂“活而不乱”O(-)处理好“主导”和“主

3、体”的关系“教师的主导作用并不是万能的，而是有条件的”O因为教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等，无论其作用有多大，都需耍通过学生的独立思考、选择与运用才能内化为他们的智慧。再者，教师的主导作用也必须从受教育者的身心发展水平的实际出发，适应他们的身心发展规律，根据他们的实际来选择教育内容的多少与深浅、选择教育方法和方式。这些都要求教师在开放性教育活动屮必须遵循受教育者的身心发展规律和教育规律，来止确理解、发挥其主导作用，真正落实学生的主体地位，促进学生主体的发展、提高。二、初中思想品德课开放性教学的实施开放性教学的实施主要体现在：为学

4、生创设开放的教学目标，提供丰富的教学内容，创建开放的教学环境，实行全方位开放的教学过程，探索与之匹配的开放的教学评价体。这种教学实践模式，从根本上转变传统的以教师讲解为主的单一的教学过程，转变教师的教学方式方法，丰富教学活动形式设计，使教学过程超越时空的限制，促使学生自主能动地学习和生活，培养创新精神，提高实践能力，个性充分而全面发展。（一）教学目标的开放传统初中政治课教学强调知识的传授，往往远离学生的实际生活,很难产生情感上的共鸣，学生机械地记、背，无法将理论转化为内心的体验，情感、态度、价值观、能力目标的实现也就成了一句空话。在实

5、际教学中，它特别是一向把让学生知道“是什么”、“为什么”、“怎么样”等作为教学目标，吋常一讲某个知识点就说我们要解决这个问题必须把握三个方面：“是什么”、“为什么”、“怎么样”。比如：在讲《实施保护环境的基本国策》中的环境问题时，教师通常会说，坚持这个基木国策，我们要把握三个方面：环境问题是什么，为什么要保护环境，应该怎样保护环境，这好像是…种习惯的目标思维模式，而开放性教学目标正是以学生综合素质的培养和能力的提高为木，既重视知识和能力冃标，又注重学生的情感、态度和价值观的培养，在学习中引导学生体验生活的过程和方法。因此，学生所熟悉的

6、4:活情境是我们制定目标的前提，学牛的独立思考、积极实践是教师在冃标设定中考虑的重要因素。因此，在讲到保护环境时，不能只是单单强调“是什么”、“为什么”和“怎么样”。还需要引导学生从生活化的实际内容出发去考虑问题并实践，从而达到真正地培养学牛的情感、态度和价值观的实效。比如，讲到怎样保护环境时，就可以结合学生实际，引导学生在生活中应该少用一次性筷子和饭盒；结合吋政中有关“限塑令”的规定提倡使用环保袋等；还可以让学生运用社会调查、走访等方式了解周围地区的环境问题并鼓励学生提岀建设性措施等等。（二）教学内容的开放传统课堂的教学内容是由教师

7、事先预设好的，学生的需求并没有被很好地重视。教师基木上就是按照备课的教案来实施课堂教学，在课堂上所反复强调的是教材上的一个个知识点，教师不能有效地选择补充性的教学资源。而开放性教学内容在遵循教学大纲和教材知识的基础上，合理地扩充教学内容，密切联系教材，密切结合社会吋政热点，强调理论联系实际，扩大信息來源，引进生活素材，亲自感知感悟，关注教材内在知识体系，尝试运用总结，努力在头脑中形成系统的结构性知识。（三）教学过程的开放1•教学方式的开放。教学方式的开放，即教学形式的多样性，教师要根据不同的教学对象、教学条件、教学情景和教学冃标，运用

8、不同的教学方式。（1）把多种教学方式相结合。因为任何一种教学方法都有其特定的使用范围，都有一定的优点和缺点。依靠单一的教学方法是难以实现教学目的的。必须结合多种教学方式，开发各种学习资源，引导学纶思路、开发学纶潜能，根据