关于初中思想品德课教学探究

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1、关于初中思想品德课教学探究摘要：近年来，随着新课程标准普遍推广的前提下,如何提高学科教育的效率，已经成为一线教师们面对的新的挑战，而且对于初中思想品德教育而言，学科书的本身就具有较多的重点，考点复杂，记忆量的难点。因此，本文主要以新颖思想品德的教育课程入手，综合考虑素质教育的育人目标，培养学生发现问题和分析问题的创新能力，注意新的教学模式的开发。关键词：初中思想品德教育教研前言思想政治作为我国教育的核心内容，而传统的思想政治教学过程中大都比较重视课本基础知识的学习，思想政治的课堂一般比较乏味，学生课后仅仅凭借抽象的记忆，较难完成教学任

2、务。现如今随着新课改的深入发展也相应发生了一定的变化。“初中思想品德课是为了初中学生成长的需要，融合道德、心里健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、心里健康、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观”可以说，初中思想政治品德课是学校渗透德育教育的最佳途径，对学生形成正确的人生观、价值观、文明的行为习惯、高尚的道德品质等有着直接的推动作用。新课程标准一直强调学生的主体性作用，作为教师应以学生为中心开展教学活动，不断探究有效教学策略，促使学生全面健康的发展。一、感化教学策

3、略，开启心灵情感心理研究学家表明：整个教学过程不仅是学生学习知识的认知过程，而且也是学生开启心灵的情感发展过程。学生学习思想品德这个过程其实就是从知到行的转化过程，即：情感过程。新课程标准提出：课堂教学中，"师生关系的和谐”、“教师做学生的伙伴”等等观点，在实际的教学活动中，都需要情感来作为中介。即：师生只有在情感上实现交流、统一，那么师生关系才能和谐。笔者在教学中通过加强与学生沟通、交流，以学生感兴趣的话题作为基准点开展教学活动、构建特定的教学环境等等多种方式来诱发学生在情感上与自我产生共鸣，进而主动的参与到学习中去。如：在学习“过

4、富有情趣的生活”教学内容时，笔者以有情趣的教学方式来诱使学生情感的感化、熏陶，即：亲近学生，以学生朋友的身份来与学生交流，让学生大胆的说出自己的观点，鼓励求异思维。首先，让学生自愿上台用面部表情以及肢体语言来最大化的展示人类的四种情绪：喜、怒、哀、惧。其次，让学生自由的表达人们情绪不佳时怎样进行处理，学生则说出：合理宣泄、转移注意力、理智思考、保持幽默、提升认知等等调节情绪的方法。进而，让学生深刻领悟到健康的情绪、不良情绪对自我发展的影响和作用。再次，引导学生，让其明白：乐观向上、幽默等良好的情绪是人们所追求的。最后，让学生结合自己的

5、个性特征、愿望，谈一下自己追求的高雅生活是什么样的？整个过程中，教师都以引导者、合作者的身份出现在学生面前，有助于学生产生情感，自由的表达自我，这样以来，学生在潜移默化中就能够掌握追求高雅生活的相关知识，同时自我的人生观也会向着正确方向发展。二、设计新颖课题，改变课堂思路兴趣是学生主动学习的源动力，在不同的成长环境下的学生会形成不同的性格，对事物的看法和处理问题的思维模式也会有差异。初三思想品德课是初中教学中理论性较强的学科，为了提高学生对教材中的抽象概念和原理的认识，教师在教学过程中要多结合学生在现实中的生活体验，从教学思路上加以改

6、变，设计新颖的、在主观上容易接受的教学课题。教师在进行课题设计时，要针对不同章节的学习重点，在课前通过学生社会调查和办板报等由学生参与的方案，营造学习氛围，在丰富的课前准备的基础上，使学生更容易接受教材。在课题的设计上，应该从实际出发，考虑到教材中需要掌握的重点，结合学生的兴趣，多采用学生易于接受的生活实例，多利用漫画和故事展开课题，改变思想品德课堂的枯燥和乏味，也使学生对法律、国情中的难点更容易掌握。推行素质教育的目的，是为了培养具有创新能力综合型人才，在思想品德课的教学上，要结合学生的年龄特点和思维特点，以丰富灵活的课堂方案为手段

7、，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。三、重视生活教学，活跃课堂气氛在当今的教育形势下，家长过于注重学生的学习成绩，大多数独生子女的家长会亲自全面管理学生的个人生活，教师应该结合学生对社会生活了解少、参与度低的实际情况，在课堂上创设富有生活情趣的学习情境，引导学生从生活中总结和学习。把教材中的观点与学生的生活实际结合之后再重现，加深学生的理解。初中的思想品德课教学要注意生活化，在学习书中观点、原理时要多结合学生的生活经验。在课堂教学中，以现实生活为基础，满足学生无法在实际生活中获得成就感的心理需求，注意联系已有的实际经验，缩短

8、书本知识与现实生活的差距，加深学生对思想品德课所学的内容的现实意义的理解，领悟和反思课本知识与自己的实际生活，促使学生把课堂学习的成果有效转化为自己的生活智慧，不断完善自身。在开展结合生活实际的课堂教学之外，要注意鼓励学