初中思想品德实用性教学模式探究

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1、初中思想品德实用性教学模式探究【摘要】本文分析了当前初中思想品德课教学模式，针对教学中存在的问题，分别从创设问题情境、创设多媒体情境、创设合作情境等几方面对初中思想品德实用性教学模式进行了探讨。【关键词】初中思想品德；实用性教学模式；探究初中思想品德课是一门有别于其它学科的、为初中学生身心健康发展奠定基础的综合性必修课程，肩负着学科教育与思想道德教育双重任务。新课程摒弃传统课程片面强调知识传授的倾向，强调集经济、政治、文化为一体的思想品德教学应以学生为教学主体，以学生形成正确的世界观、人生观和价值观和

2、掌握知识技能为目标。课堂教学是实施素质教育的关键，其有效性直接体现素质教育的成败。因此，如何以课堂教学为突破口，从学生的认知能力出发，寻找科学的教学方法和模式，丰富学生的情感体验，加深学生对社会的理解和感悟，实现传统教学方法与现代新型教学策略的融合、优化和创新，有效提升初中思想品德教学效率和质量，已日益成为专家和学者关注的目标和研究的课题。一、当前初中思想品德课教学模式分析目前，初中思想品德课程教学普遍存在以下三种方式：传递一一接受教学模式。即以教师的讲解为主，学生被动地接受，机械地背诵。这种教学模式

3、的优点是知识内容的传授具有一定的系统性、逻辑性和严密性，但教师掌控教学过程，课堂上虽然有计划、有目的，但学生始终被动接受，缺乏参与意识，主观能动性难以得到发挥。自学一一辅导教学模式。即学生按照自己的方式和理解自主学习，教师适时进行指导。学生的主体作用得到了一定程度的发挥，自学能力和学习独立性也可得到加强，但学生程度不同，教师无法兼顾不同层次的学生，导致学生因程度不同而二级分化或掉队。目标一一控制教学模式。即对不同单元课程定标，通过单元授课、测验等进行考核，达到教学目的。教学与现代社会脱节，学生学习兴趣

4、和积极性发挥不足，教学气氛沉闷，学生对数学难点理解不透彻，创造性思维难以得到有效发挥。二、初中思想品德实用性教学模式探究情境教学是一种被国内外教育家和学者推崇的成功的互动教学模式，它是现代教学的重大突破。创设问题情境。初中学生处在生理和心理的过渡期，教师应根据学生身心发育特点，注重新课导人的艺术性和科学性，精心设计，营造主题情境，巧妙导入，唤起学生积极参与的主动性和自主探究的热情，引发学生心灵强烈的震撼和共鸣。如教学《跨越代沟•走近父母》时，教师可请同学们阅读《青云写给编辑老师的一封信》，当同学们陷入

5、沉思时,教师提问：“如果你是青云，你会如何处理？”引导学生联系自己与父母相处所遇到的困惑，对两代人之间学习和生活中的烦恼、隔阂与冲突发表自己的看法，学生深有体会，各抒己见，纷纷表达真实的观点。这时，教师与学生共同分析产生“代沟”的思想观念、行为方式等多方面的原因，再用古今中外父母大爱的故事，教导同学们应学会换位思考，与学生们畅谈尊重父母和互相理解，积极沟通的创建和谐家庭的正确方法和技巧。学生被情景交融的教学情境感染，对知识点的理解更为深刻，可收到良好的教学效果。创设多媒体情境。思想品德教学中，教师可运

6、用多媒体等现代化教学手段，将音像融入抽象的、深奥的、学生难以理解的理论，给予学生身临其境的感觉和情感渲染的空间，调动学生思维，学生既见树木又见森林，有助于更好地理解课堂理论知识。如教学《友谊的天空》，首先播放古筝曲《高山流水》，让学生感受颤弦、揉弦表现出的高山大川那雄伟的气势，联想到人类应该具备的宽广胸怀。同学们被气吞山河、壮丽深沉的音乐打动和震撼，乐曲在教师讲述：“伯牙以刀断弦，仰天而叹：'知己不在，我鼓琴为谁？'”中结束，教师自然引出课题启发学生培养理解和包容的性格，寻求友谊并珍惜友谊。最后，在舒

7、缓的背景音乐下，请同学们分段朗诵罗兰的“谈朋友”，分享友谊带来的快乐，学生的学习热情被极大地调动和激发，彼此欣赏，既增长了知识又陶冶了性情。创设合作情境。合理分组是有效开展合作学习的前提和基础。建组时男女生均衡搭配，协调发挥，男生思维跳跃，对问题的分析较为深入；女生细腻，擅于筹划问题的细节。在教学《每个人的责任》前，可安排学生带着问题查阅资料,分组搜集素材，课堂上，小组间分别站在正、反两方,社会生活中每个人承担的社会角色和社会责任进行辩论，此过程有助于学生理论联系实际，也可锻炼学生缜密的逻辑思维与判断

8、能力。在融洽和谐、荣辱与共的合作过程中，为激发同伴的灵感，学生会力求精准，尽善尽美地展现其非凡的表述能力和优秀的团队精神，触类旁通获取责任感等更多的社会知识。此外，创设社会热点情境、创设任务情境、创设探究情境以及案例讨论教学、社会实践教学、生活体验教学等，也是初中思想品德良好的、实用性教学模式。综上所述，初中思想品德课堂效率的提高，是教育者广为关注的课题。只有对新课改下的教学模式进行深入细致的研究，不断开拓思想品德课堂教学新思路，优化教学过程，才能营造良