初中思想品德活动课教学浅谈

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1、初中思想品德活动课教学浅谈甘肃省古浪县第六中学杨辉倪慧霞摘要：新课程理念指导下的思想品德课堂教学已经发生巨大变化，思想品德课活动课教学，有利于提高课堂教学的实效，落实思想品德课的教育目标。本文作者从六个方面对思想品德课活动课教学进行探索和反思，保证活动课教学发挥应有的实效。关键词：思想品德活动课教学《思想品德课程标准》的最大亮点，就是凸现活动教学，以活动为载体,培养学生创新精神和实践能力。活动课在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。广大教师在教学中对活动课进行了尝试，取得了一定的成效。然而一些教师由于理解偏差、不当操作等，

2、使活动课更多地浮于表面、流于形式，甚至用“满堂动”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。现结合实际情况谈谈自己的看法。1＞课前精心准备，设计的活动要符合学生实际。新教材中处处有活动，时时有活动，这些活动虽然不是远离学生生活的“空中楼阁”，是学生日常生活中的各种情境，但有些活动并不一定符合本地、本班学生的实际情况，需要教师灵活处理，补充一些适合自己班级学生实际生活水平的活动。否则有可能出现课堂冷场，个别学生搞“一言堂”，其他学生一言不发;要么热闹非凡，学生们干脆天南海北，东拉西扯，高谈阔论，偏离主题，成了空热闹、假正经;或者学生们

3、往往“各自为政”，“你争我夺”，“乱喊乱叫”，谁也不听谁，。这热闹的课堂背后是只“作”不“合”、只“议”不“思”、只“说”不“听”。2＞提高教师的引导水平，真正参与到课堂活动中去。学生进入课堂活动后，很多教师并没有真正参与和投入到课堂活动的过程中去，更没有对学生进行指导和调控。有的像蝴蝶般地穿梭在每个小组之间，看似很忙，实际上大多在摆样子；有的不知所措地在讲台边等待；有的正在准备下一环节的教学等。教师是活动的组织者，活动课要求教师将舞台还给学生，但教师上并非无事可做，当“甩手掌柜”，而是当学生学习活动的合作者、促进者、组织者。要充分地尊重、理解、平等对

4、待学生，亲切地与学生交流、探讨，不武断、不强制、不灌输。他要创造一个个有利于学生活动的环境，并为他们制定一些初步设计，对学生提出一些有用的问题。3.活动课设计的问题时要适度，有层次性。设计的问题既要有一定的深度，也要有一定的广度，要面向大多数学生;既要考虑到优等生，又要考虑到中下层学生；既要有一定的难度，但又不能过于简单，过于简单，每个学生都会，那就失去了问题的意义；难度太大，学生无从下手，最终也不利于教学。问题要放在学习的重点和难点上，放在学生易混淆处，放在学生思维的敏感区，能使学生在独立思考的基础上开展合作学习，有所收获，有所发展。4＞活动课的形式

5、要多样化，有利于学生合作探究。活动课的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，在具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况。如果不根据教材的内容和学生的实际情况出发，每堂课都采用同一种形式进行教学，学生就会感到厌倦，这就是人们常说的“审美疲劳”o所以不管采取哪种形式进行活动，都必须考虑一个最重要的问题,那就是这种形式必须为这堂课服务，要能给学生提供一个开放的探究平台。这样才能既有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，又有利于提高学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长问题的能力。5.要学会创造性地

6、选择利用教材和资源。教材是教学内容的载体，是教与学的文本，是教与学的主要依据。教学是教学内容的生成过程，是教材的再创造。在教学实践中，我们应该提高解读教材、分析教材、整合教材、驾驭教材的能力，根据教学需要合理、有效地选择和使用教材；既要充分使用教材，发挥教材的功能，又不能简单地重复教材，而要发挥自己的创造性，超越教材。新教材每一框内容活动不少，设计的问题很多，很容易触发学生的思维、激发学生体验、引导学生学习，但并不是所有的情境内容都适合我们的学生，有时我们可以找到更适合学生的活动情境，因此，对于教材中活动我们要精选巧用，选准切入点，灵活处理这些活动，切

7、忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。6.活动课要重视教学过程中临时生成的资源。思想品德课的资源丰富多彩，这些资源既包括音像、图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表，也包括在教学过程中临时生成的资源。对于前一类资源，教师在备课时就要有目的地选取。教学过程是一个师生互动的过程，这个过程必然会有很多临时生成的资源。特别是对于教学过程中临时生成的资源，教师不能视而不见，而是要结合教材灵活地加以处理。处理得好，可以更好地为我们的课堂教学服务；处理不当，可能会影响我们的课堂教学质量。因此，在教学过程，教师要学会捕捉并善于利用教学过程中临

8、时生成的资源。总之，教师在活动课中要不断开展活动课的教法学法探究，让活动课真正发挥出应有的作用