浅谈初中思想品德的活动课

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1、论文编号:论文题目：浅谈初中思想品德课中的活动科目：政治作者单位：奉节县朱衣初级中学作者姓名：胡晓琼联系电话:1370945480浅谈初中思想品德课中的活动朱衣中学胡晓琼初中思想品德课中的活动贯穿于每个章节，目的是培养学生的分析问题、解决问题的能力，从教学方法上强调要大力加强“活动”的教学环节，从而达到提高学生的实践能力和创新能力的目的。就怎么去实施思想品德课中的活动教学，本人认为从以下几方面入手:第一、转变观念。目前许多老师常唠叨学生普遍自主学习能力差，不会学习，尤其是对思想品德课的学习，时间分配少

2、，课前准备一般都是空话，老师去设计活动是件费力不讨好的事情。学生也根本没什么能力去完成自我探究、自我发现、自我提升的任务。还有老师对活动课开展模式的理解也存在误区，他们认为所谓活动课，一定是学生在课堂上通过开展具体的活动形式，将课本的知识演绎出来。如演讲、辩论、小品等等。当然这些不乏是活动课开展的具体形式之一。这样一堂课下来确实令人目不暇接、，眼花缭乱。而大部分的学生仍然像棋盘里的棋子，受教师操纵，按照教师预先设计安排被动地去参与。如果每个课都要设计成这种形式，难度大、时间长、收效不大。于是乎活动在教

3、学中，要么就是公开课评优课的点缀，要么就被打入冷宫，要么就是跟着教材的安排随意应付了事……而初中思想品德中的活动是课内课外相辅相成、并行发展的全新教学组织形式，它要求教师转变观念，勇于创新，改变传统的教学方式，采用生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动形式，把活动作为呈现教学内容，达到教学目的不可缺少的重要教学环节。通过活动不仅可以加深学生对课本理论知识的理解，还可以锻炼学生的表达能力、实践能力、辩证思维能力和创新能力，培养和提高学生学以致用的能力和素质，促进学生对知识的掌握和情感态度价值观目标的实现。同

4、时，教师也能够在与学生共同的实践活动中增进彼此的全面了解和情感的沟通，锻炼自己的思维和能力，实现自己创新教学的价值，在活动中与学生实现共同提高和共同成长。总之，对学生对老师都是双赢。第二、目标明确。但很多老师却把活动整成了“花胡哨”，课堂上老师学生表演得十分卖力，结果收效甚微。活动课的教学目标应该是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的统一。每一个活动课的知识目标往往是重要目标。理论联系实际历来是我们学习思想品德的原则，知识应从实践中来，又要回到实践中去，对自己动手得来的知识，我们了解它的来龙去脉，

5、真正理解和掌握了，就会记得牢，用得好。知识也是既有的他人能力、品格、方法的凝结物，从学习过程中可汲取大量的精神营养。第三、准备充分。要上思想品德的活动需要教师未雨绸缪，早作计划和安排。一般在单元备课时就要把活动的内容提前考虑在内。活动的形式教师要提前考虑和选择,需要学生提前准备的知识和物品教师要早作提示和安排等。教师结合学生实际、本校实际和自身能力的实际，联系时政新闻和当地社会形势的阶段性特点，把活动形式和体现的理论知识有机地结合在一起。做到以上这些都需要教师做个有思想的善于思考的人。付出的努力比一般

6、讲文化课要更多。不过在复杂的脑力劳动付出的同时，收获的更是自己水平和能力的大幅提升。第四、量身定制。所谓的“量身定制”，就是要选择合适的模式来设计。我们的教学仍然维持着大班教学，一个班里的学生学习能力参差不齐，这是客观现实。新课标的理念提倡“以每个学生的发展为本”。学生始终是活动的主体，教师不能越俎代庖。教师作为主导者,应当引导学生全体参与、全程参与、全面参与。而要达到这一点，教师必须搭建一个切合学生实际的平台。这里的“平台”就是活动的模式，教师不能不能千篇一律套用固定的模式。必须选择适合本班学生的模

7、式去进行。第五、各尽所能，化繁为简。在实施过程中我们不难发现，能力较强的学生的参与度会比较高，因为参与其中他们能够获得成功的快乐。而能力较差的学生正好相反。因此根据学生能力的差异可分成小组，以小组为单位来开展活动，在同一小组内，应该有能力较强的也有能力较弱的学生，这样他们就可以取长补短、互相激励，让他们每个人都有事可做。新课标的理念告诉我们：“教学不是教教材，而是利用教材去教。”所以教材只是个教学的工具，在实际教学中并非要按照课本编排的顺序去进行，按部就班的去实施，其实只要我们仔细研究，就不难发现，有

8、些活动之间存在内在联系，那就不妨将它们整合在一起然后再实施。这样可以大大提高课堂效益。最后、善始善终。活动的开展切忌虎头蛇尾。例如，布置学生查找资料，进行调查，开展小品表演、辩论等活动，但却没有总结、交流、分享提升、回归教材等过程，那这样的活动就是走过场。所以,活动不是动了参与了就结束了，关键是在这其中学生体会到了什么领悟到了什么，这才是活动的最终落脚点。所以教师一定得引导学生把自己在活动中的所感所想写下来，哪怕就仅一小点。教师还可以通过多种途径如：黑板