初中思想品德实践活动课教学探讨

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1、初中思想品德实践活动课教学探讨　　初中思想品德活动课是围绕着一定的教育目标而进行的实践活动，是思想品德课堂教学的延伸和有效补充。通过思想品德活动课可以消化、巩固课堂所学的知识，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和理论联系实际的能力。所以要上好思想品德活动实践课，让活动课真正“活”起来。　　一、“活动”目标要明确　　思想品德活动课，要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重

2、视的地方。因此活动课教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。　　二、活动内容要密切联系学生的生活经验和社会发展实际　　活动课教学依托教材又超越于教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外，面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生的实际体验和实践能力。因此，活动主题的选择与确定要贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实；活动过程的实施要借助具体的自然情境和社会情境；活动成果的总结要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来

3、总结、反思，获得实际的体验，深化认识。5　　[活动案例]《做诚信的人》　　为帮助学生理解在生活中出现利益冲突时诚信守则的要求，懂得诚信的核心是善的观点，老师可开展了解学生生活实际和利用学生生活实际的两个活动。　　活动一：课前，老师指导学生小组对100名12-18岁的中学生做“有关诚信问题”的调查，比如：择友时你最看重他哪个方面？你认为做人之本是什么？在诚信与金钱之间选择什么？在社会中发现的不诚信的事主要有哪些？从择友标准、从人对诚信的态度、从诚信与金钱的关系等角度呈现了同龄人的真实想法，激发了学生进一步探究“为什么会有不诚信的事发生？”

4、“怎样做到诚信？”等问题的愿望，为整个教学提供了较好的动力。　　活动二：课上，老师利用发生在学生身边的两个实例《说与不说》创设情景、提出问题、引发思考，让学生在诚信、友谊、责任的权衡中认识到诚信的复杂性；让学生在对“是否违背诚信道德的标准”问题的思考中辨识了诚信与隐私、诚信与“善意的谎言”的关系，从而不仅准确地理解了诚信的智慧，更从方法的角度学会了辩证分析、科学判断和正确选择。　　活动内容源于教材又超越教材，源于课堂又延伸课堂，紧密联系学生的生活和社会实际，选取学生关心、关注的内容，活动中学生真切地感受到了小主人翁的责任意识，将它们物化

5、在自己的创造力、想象力和实践能力上。　　三、思想品德活动课要有利于学生实践能力的培养5　　道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。长期以来，我们的学校思想品德在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏统一的整合模式。“对现实问题也很难培养出有道德选择、判断、创造能力的主体性道德人格”。思想品德实践能力的培养则主要是运用道德认知，道德观念和基本行为规范，提高学生认识、分析、解决多种复杂具体的现实的道德问题的能力。　　学生思想品德活动课的内容是极为广泛、极为丰富的。就其内容的性质划分，可概括为：学习性的思想品德实践，人际交往的思想品德实

6、践，社会公益性的思想品德实践，自立自理的思想品德实践等。实践性思想品德活动是促进思想品德影响转化为学生品德的基础。思想品德活动课就是通过多种符合教育目的和青少年特点的教育实践活动以及学生在实践中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求两个方面的交互作用，使他们在完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调入际关系及个人行为的需要。这样，学生便将形成相应的品德，发展一定的道德实践能力。学生在道德形成过程中要完成由知到信，由信到行的转变，其中

7、道德实践环节是必不可少的。实践性思想品德课为学生的品德外化提供了实际锻炼的机会，同时，学生对一定道德知识的理解掌握、运用和深化也依赖于思想品德实践活动。　　四、注重活动教学中学生活动方式的多样化5　　在活动主题实施过程中要倡导学生学习活动方式的多样化，引导学生开展基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习等，通过设计、调查，参观、访问、社会宣传、表演、交流等多样化的活动方式，促进学习领域之间的融合，促进学生学习方式的变革。任何课型都不是单一存在的，也不是一成不变的，它必须根据教材的内容，当时的社会现实及学生实际情况

8、的变化而变化。在一节课中可以有多种活动形式交替使用，这样可以使课堂教学更为活跃，教育教学效率更高。　　[活动案例]《主动沟通？健康成长》　　这一课采用了活动体验教学方式，通过调查、采访、创作等多种活动形式，