初中数学课堂有效性提问的策略分析

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1、初中数学课堂有效性提问的策略分析初中数学课堂有效性提问的策略分析摘要：提问是初中数学课堂教学的不可或缺的手段，只有营造良好的提问情境，恰当、及时的进行提问，才能激发学生对学习数学的兴趣，从而提高初中数学课堂的教学质量。本文主耍对初中数学课堂有效性提问进行界定，并提出相应提问策略。关键词：初屮数学；课堂提问；有效性；策略一、课堂提问有效性的界定课堂提问跟有效课堂教学息息相关，我们耍对课堂提问有效性的界定得先了解有效课堂的真正内涵。课堂教学的有效性主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上。要提高学习效率，增进学习效益，强化学习体验。课堂提问：课堂提问是指在课堂教学中，教师

2、根据一定的教学目标要求，针对教学内容，教学的重难点以及学生实际，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学手段。有效：《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；有效果”O课堂提问的有效性就是指教师根据教学目标和内容，切合学生的认知水平，有准备、有目的、有序地、以恰当的方式提出问题，学生能够积极主动地响应,经过思考，能够回答得出来，而且问题本身能够引导学生思维，在实现教学目标（包括即时目标和长远目标）过程屮都会起到作用。课堂提问的有效性的界定具体包括以下几方面的含义：第一，教师所提的问题必须是根据教学内容和教学目标制定，是有准备的，有目的的

3、；第二，教师所提的问题是在熟悉学生认知水平基础上预设的；第三，教师在课堂上提出问题的时候，要按照一定的顺序，有条理地,以恰当的方式方法提出来；第四，学生积极响应，经过思考能够很好地回答，而且提出的问题本身既能够实现该节课的教学目标也有利于长远目标的实现，也就是有利于学生的长远发展。简单而言，要使课堂提问有效必须充分考虑三个要索：教师，学生，问题。其中，教师是决定性的因索。教师对提出的问题耍有充分的准备，教师要充分了解学生的认知水平即“最近发展区“，问题本身对该节课有用，对学生将來的发展有用。二、课堂提问的策略分析1、营造良好的提问情境轻松活跃的课堂氛围，能够激发学生对问题的思考

4、，有利于启动学生的思维，从而使学生充分发挥主观能动性。和谐的课堂氛围，不仅能够激发学生各方面的意识，也可以为教师进行课堂提问创作良好的情境。另一方面，融洽的师生关系，可以使学生在没有压力的情况下说出自己的见解，从而主动参与到课堂教学过程中。因此，在教学过程中，教师要遵循新课标的要求，一切以学生为主，营造良好的提问情境，从而更好的激发学生的兴趣和积极性。2、精心设置问题在初中数学课堂教学过程中，教师设置的问题要围绕教学的重点、难点问题，并结合学生的认知水平设置问题。问题的难度要适中，既不能太容易，让学生不思考就得出答案，也不能太难，让学生找不到思考问题的途径。要根据学生的“最近发

5、展区”，让学生经过思考、交流后得到问题的答案。学生通过自己的思考，能够对问题有更加深入的了解，印象也会更加深刻，同时也可以激发学生对问题的探讨，提高学生的积极性。如在学习“二次函数及其图像”时，为了让学生更好的理解一次函数图像的特点，如何更快速的确定函数的最值等问题，可以根据典型的例题，进行层次性的提问。(1)作出y二x2,y二ax2,y=ax2+b的图像。(2)根据三个图像，观察系数Q和c对图像走向的影响。(3)观察三个图像的对称轴、开口方向、顶点如何变化。通过类似层次性的提问，引导学生对问题进行思考，让学生在启发中不断学习，同吋也利于学生掌握类似问题的规律，促进教学质量的提

6、高。3、把握提问时机在课堂教学过程中，不仅要精心设置问题，还必须把握提问的实际，让合适的问题在合适的时间进行提问，从而正确的对学生的学习进行引导。所谓正确的吋机，就是指问题的切入点，在什么吋间提问题能让学牛•更好的掌握相关知识点，同时能够更好的激发学生探索的思维。因此，教师在授课过程屮，要根据学生的认知能力和接受知识的能力，来准确的调整问题的提问时机。这就要求教师具有敏锐的观察力和较强的应变能力，善于设置问题，并善于进行提问。提问时，要注重将容易引起学生误区的重点和难点问题进行提问，并能够将新旧知识很好的结合到一起,从而使学生在学习新知识的时候能够对旧知识进行巩固，并能够积极对

7、问题进行探索。提问过早，学生不易理解，提问过晚，则可能起不到激发学生思维的作用，因此，教师在提问时，要注意把握“火候”，使问题的效果达到最好。4、鼓励学生质疑新课标要求，教师要引导学生进行思考和学习，注重培养学生的自主创新性。鼓励学生进行质疑，是贯彻新课标的途径，是培养学生创新能力的有效途径和方法。在初中数学课堂教学过程中，教师要培养学生养成良好的思考习惯，遇到问题要先进行思考，同吋，教师要创建能够让学生进行质疑的课堂情境，激发学生的认知冲突，并引导学生进行提问，使学生在善于向教师提问问题中