初中生英语自学能力培养小策略

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1、初中生英语自学能力培养小策略初中生英语自学能力培养小策略【摘要】自学能力的培养是教师的责任，更是为学生的全面发展提供了无穷的价值。本文通过学生在学习中讣学生从“纠错本”到“四区本”，教师在教学中改变课堂教学模式等小策略，开发学生的学习潜能、培养学生的自学能力。【关键词】小策略；自学能力；自学课堂模式；先学后教英语的教学与学习一直困扰着中国的教师和学生，特别是初中英语的教学，在我们教师与学生当中流传着这样一句话：初一红花朵朵，初二两极分化，初三天上地下！很形象的说明了英语学习的现状。越到高年级两极分化越严重，难道说学生越学知识越少？老师越努力教学生会越差吗？到底

2、问题出在谁身上？看似像个“怪圈”，却时常困扰着每位英语教师。令我这位教了20多年英语的“老”教师常常苦不堪言。在这种反思与自我剖析中，耍使教学真正做到因人而异，培养学生的自学能力，最大限度地提高教学质量，就耍把发展学生独立学习的能力作为主要任务,为学生的继续教育和终身学习奠定基础。基于这样的教改浪潮，我开始收集有关教学的优秀和成功的做法，以及大量阅读有关如何培养学生自主学习能力的有关书籍，制定了一些培养初中生自学能力的小策略，开始在自己的教与学生的学上都做了一些尝试，经过一段时间的实践，收效满满！1让学生从“纠错本”到“四区本”在实际教学中我发现有这样一个问题

3、，学生做了大量的练习，可是在考试中还是会犯错。为了解决这个问题，要求学生做的纠错本就因运而生了。学生可以借助纠错本（记录的问题）对自己存在的学习问题进行研究，从每个学生自己的实际出发，避免以前“少数人有问题，多数人当陪练”的办法，可有效地减少不必耍的重复练习，把低效其至无效劳动限制在最小范围内。同时，每个学生有了记录问题的练习册，学习的计划性就会增强，学习信心也会相应高涨，同时自学能力更能发挥到最大。但是，经过多年的实践与反思，我发现仅仅梳理错题还是远远不够，我就耍求学生从“纠错本”改用“四区本”，通过一年多的实践，感觉效果很好。“四区本”就是“重点区、错题区

4、、注意区、疑问区”O“重点区”就是要求学生在学习过程中，把本单元或模块的重点知识记下来。这样可以让学生对整个单元有个更清晰的认识，因为在写这部分吋必须要整理整个单元，梳理整个单元的知识，等于是重新复习了一次。“错题区”和“注意区”是学生的反思区，可以对知识温故而知新，还可以避免很多不必要的错误。“疑问区”其实就是普遍学生所犯的共同错误的累积，为老师提供重点讲解的平台。“四本区”其实是向更高的高度挑战学生的自学能力,因为只有经过积极主动地学习，所学的知识才能牢固掌握，才能积累丰富的知识，在应用知识的吋候才能得心应手，左右皆宜。每次的四区木总会在单元考之前收上來，

5、而且当天就一一凹答学生的问题以及检查他们的错题，如果某个错误是大家的共性，老师会找个吋间在全班同学面前讲解。这种有重点的讲解效果非常不错。经过了一个学期，学生对四区本的运用越来越熟悉，对知识的掌握也有条理了。对部分学生来说“四区本”已经起了很大的作用。“四区本”不仅有利于充分发挥学生的自学潜能，而冃还可以为教师的重点讲解提供依据。这是一种有效的学习方式，培养且增强学生口学能力和口我解决问题的能力，还能让师生明确要解决的问题，针对问题下功夫，把无用功或低效功降低到最小范围，在有限的时间里学的更多更快。还可以改善师&关系，提高教学质量，实现师&双赢。2改变课堂教学

6、模式国外的研究表明，在传统的教学过程中，教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。教师在讲课的吋候，学生有40%的时间没有注意听他讲课；在讲课前10分钟，学牛记住70%的信息，在最后的10分钟，学生只记住20%的信息，随着课堂的进行，学生的学习兴趣逐渐丧失，注意力逐渐下降。也就是说以教师为中心的讲授式教学带来的后果令人担忧。因此，为了改变当前学校教学屮存在的不利局面，我在改变英语课堂教学上做了初步的尝试。希望通过这种尝试能让我们的学生有更大的空间去发展自学的能力，这是素质教育的重点，让学生今后的学习与生活受益匪浅。我把课堂分成课前、课中、课后。课

7、前也就是学生预习环节，教师先把下节课要完成的教学目标做详细分解，变成学生可以具体操作的学习目标，让学生在教师正式授课之前自学，检查自学情况，然后再开始讲课。研究表明30%的新知识不用教学生就会的、教师不教口己能看懂的达20%,这样看来，学生的自学预习就可以达到50%的效果了，那么在课堂上，我们就可以在不浪费吋间的情况下有针对性的进行讲解。课中的环节我们比传统的模式多了小组互帮，这既是合作学习共同提高的具体形式，乂是形成和谐的人际关系的有效举措。对于提高弱生来说它尤其重要。我们的互帮有以下条件：一是相对稳定的互帮小组，有得力的负责人。二是有明确的互帮目标和具体的

8、互帮内容，可以小组内部自己结成对子。三