初中生英语听力技能与提高听力策略

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1、制约初中生英语听力技能与提高听力的教学策略摘要：在英语教学中，“听”处于基础的、重要的地位。制约学生听力技能的因素很多，本文就如何帮助学生排除听力障碍，掌握一定的听力技巧，提升学生的听力水平进行阐述。关键词：制约初屮生听力技能提高听力教学策略《义务教育初中英语教科书》从内容安排、编排到采用的教学方法和练习设计都体现义务教育《英语课程标准》规定的性质和理念，即学牛掌握基木的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能。尽管语言技能中的听、说、读、写技能是相互促进的，但听的技能尤为重要，它是语言的接受技能，学生通过听可以获得足够的语言输入量。所以，听是获取语言信息的重要途径，是提

2、高其他语言技能的基础。为此，在英语教学中，提高学生的听力水平，就成为我们英语教师关注的教学目标之一。经过这些年学牛测试成绩表明：学生的听力能力低于该学科的其他能力。作为教学一线的老师，关注学生听力学习，了解学生听力能力差的原因并找到解决的办法是十分重要的。一、制约学生听力技能的因素1、语咅的辨别能力低在各种类型的听力检测中得知，绝大部分学牛反应听力材料中的一些单词的发音与自己读的不一样，在听的过程中，分辨不出是哪个单词，在理解上有很大的障碍。2、语句连贯辨别能力差作为边远地区，受到很多条件的制约，诸如小学对英语学科不重视、英语学科教师也是由其他科目老师兼任、语言环境缺失等。

3、很多学牛对弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降把握不准，缺乏语言连贯性意识，以致于对全句的意思产生误解。3、抓不住主要内容很多学生在听力检测中，总是力图将每一个字、每一句话都听懂，这对很多学牛来讲是不现实的。其实，学生在听的过程中只需抓住中心内容，就基木能理解全文。而很多学生遇到听力中有听不懂的词汇，就慌了神，不能找到上下文中的联系，导致失分多。4、听力习惯不好很多学生总是用汉语思维去理解，把听到的东西先翻译成汉语，这样会延长反应时间，跟不上录咅中讲话人的思路，影响听力理解程度，错过了材料后面的内容。5、学牛词汇量不够丰富学生词汇量少，导致他们不能理解所听的内容。6、自

4、身发咅不准造成理解困难学生发音不准，如学生把cause发成course,把bed发成bad,把light发成night等，妨碍了信息的识别与处理。7、教师在听力教学中不注重学生听力策略的指导在平时的听力教学中，很多教师只是放录音，学生做练习，核对答案就了事了。没有去关注听前、听屮、听后学生应注意事项，忽视了语言的交际功能和语言的运用能力。二、提高学牛英语听力的策略找到影响学生听力技能的因素，如何扫清学生的听力障碍，帮助学生降低听力难度，让学生树立信心，在听力检测中取得更好的成绩，结合这些年的经验和教训，我总结出采用听说结合、听读结合可以帮助学生提高听力能力。1、平吋注重听力

5、技能训练的多样性(1)听说训练常态化听是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是输出。没有输入就没有输出。两者是相互结合、相互促进的。课标对听力技能的教学活动的耍求和建议分为听前活动、听的活动和听后活动。在听前活动屮可以处理关键词，猜测大意并熟悉话题。例如，在《Goforit》七年级下册五单元SectionA2a的听力教学中，在听前活动中，教师可以引导学生看课文中所给岀的信息来猜测。比如：koalasarefromAustralia.PandasarefromChina.LionsarefromSouthAfricaandtheyarcveryscary.这些学生不需要听录音

6、就可以知道。在听的过程屮，要把握好关键词koalas、pandas1ions、scary>interesting.cute>Australia、China.SouthAfrica。在听后，要让学生理解听力材料，组织学生把听的内容进行复述，根据文本内容自己能编排一个新对话。在平时的听力训练课上，教师不仅要引导学生说，自己也要说，或补充，或引导，或解释。教师要掌握学生在听力训练屮出现的问题及时分析，找出原因,有针对性地讲解语音知识和语法知识，让学生注意句子的重音，语调，让学生在解决问题，获取新知的过程中逐步提高听力水平，而不是听完之后让学生看文木,逐字逐句的翻译就结束了。(1)

7、听读训练常态化青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。在平吋的听力训练中，让学牛跟读听力文木，模仿文本中的重音、节奏、连读以及语调等知识，让学生掌握一定的朗读技巧，有助于培养和提高学生对语言的感悟能力，有助于听力技能的提高。(2)听写训练常态化在平时的训练中，让学生有意识地听写一些读音相似的单词，一些连读、一些失去爆破或含有否定意义的词或句子，听写一些有关年月日、年龄、价格、数字的对话或短文，强化学生的选择性注意和短时记忆能力。听写时要注意学生的听写速度，教会学生写的一些策略，比如听一遍时，学生只记下每词的首字