诗歌教学反思总结

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1、诗歌教学反思总结　　　　一、诗歌搜集渠道太过单一如过独木桥　　　　因为本班学生是外来民工子女家里配备电脑的只有两三个学生们大多从书本上进行搜集搜集到的诗歌也多是唐诗宋词和元曲微乎其微外国诗更是凤毛麟角有一次布置同学搜集同名诗歌结果多数同学是早上回校匆匆从同学那里摘抄的这本来是利用电脑网络轻而易举的事因为没有现代多媒体的参与这次的诗歌综合性学习逊色很多　　　　二、诗歌知识量贫乏似管中窥豹　　　　虽然在知识竞赛中学生了解背诵考核了许多诗歌知识和诗歌名句但是对于浩瀚的知识海洋来说那真是沧海一粟在考试时还是让学生束手

2、无策只有好学生满篇文字让人有成就感后进生的试卷真是“七零八落”惨不忍睹今后还应通过多种方式让学生积累更多的诗歌　　　　三、活动总结比较枯燥犹记流水帐　　　　综合性学习活动开展了两周其中收获了太多的喜悦学生也在活动中享受着乐趣但落实到活动总结中很多同学却完全失去了诗意总结是停留在浅层的收获只是没有用心去思考只是罗列学到的知识很少使用诗情画意、童真童趣的句子一篇文章看下来很少有让人记住的语言当然其中也不缺乏精品佳作让我重温诗歌的浪漫、神奇和多姿多彩　　　　一份浪漫一份执着一份诗意一份追求诗歌的“每一个字都是无底的

3、深渊”我想在诗歌教学中语文老师如果能针对文本资料安排朗读以调动学生积极性活跃课堂气氛应该是培养学生阅读兴趣的最好契机　　　　一融情于读　　　　读是学生文本性的最直接的方式诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式而且在指导朗读的过程中也能引导学生思考讨论一些有价值的问题　　　　诗歌的节奏感较强这些节奏往往是诗人心境的体现明快的节奏往往表现作者轻松的心情;急促的节奏往往表现作者昂扬的情绪;低沉的节奏则大都表现为悲哀的情调而诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分所以不妨把音乐引

4、进来　　　　教师可以在学生进入诗的意境后来一段配乐朗诵以此把学生带入诗人的感情世界与诗人同悲同喜使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中可以让学生伴乐诵读也可以充分利用音乐的魅力让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面透过画面领悟到诗人寄托的感情并在一首首乐曲里提升为对文化的倾慕和敬重　　　　用古人的话来说这就是“感之于外受之于内”而诗歌更以其细腻含蓄的情感见长这更需要引导学生凭借自己的知识感情去体验去品味这种感受是非常精细、微妙的因此需要给学生以足够的时间去品味去感受去咀嚼甚至反复体验.　　　　当然音乐的

5、选择也十分重要比如古琴曲《高山流水》旋律典雅、韵味隽永琴声铿锵有力可以伴一些描写边塞表达赞美之意的诗歌像《凉州词》、《化石吟》;萨克斯《春风》)旋律美妙动听深邃而温馨可以伴一些深情、轻柔的诗歌像《金色花》、《再别康桥》　　　　我在教授《金色花》一诗时先要求学生通过自读然后合理的发挥想象再现诗歌的环境、氛围然后将诗歌设想出合理的场景以及是中孩子、妈妈的情态心情形成文字交流文中母子的深情而细腻的爱本来是无形的却被学生以生动语言形象描述根深蒂固的潜入了每个人的心底这样给学生开辟了一方思维、创造、想象的天地　　　　二

6、、用诗寄情　　　　一首千古传诵的诗篇往往是意境深远引人入胜而又蕴含深刻哲理的然而学生总感觉到与现实生活相距遥远如果学习诗歌仅是停留正在表面的咬文嚼字熟读吟诵上学生对此一定会感到索然无味的　　　　教师要在引导学生理解诗意明白“诗理”的基础上创设特定情境巧妙地将诗歌句运用到自己的文字中去那将会使文章增色不少从而激发学生“用诗句”的兴致和热情学生更可以从“用诗句”中深切体会作者当时的心境如：有些诗句可以直接引用如：“这是冬天的第一场雪清晨雪还在下我推窗呵好一个粉妆玉琢的世界大地白了房顶也白了我兴奋地欢呼着冲下了楼我

7、要和雪花共舞干枯的树枝上挂满了白色的花咦莫不是“,”这里直接填入岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来千树万树梨花开”诗句短小精悍却让人浮想联翩、回味无穷　　　　有些可以引导学生试着将诗中的意境运用如“在这次月考中我考的一塌糊涂我觉得我似乎终于体会到了古人张继不朽的失眠到底是怎样一种刻骨铭心的伤痛但我除了悲伤留给自己更多的是反省……我应该像张继那样在痛定思痛中完成一篇属于我自己的不朽的篇章”　　　　这样在教师的巧妙引导下学生经历了一个在认识上由具体到抽象在运用语言上由纯粹的学诗到学以致用的过程这种做法促

8、进了学生思维的发展、语言的积累最终达到了提高学生语言运用能力的目的当然也让也让学生明白切不可生搬硬套　　　　三、诗歌教学的“讲”　　　　尽管诗歌教学应以指导学生吟诵为主但诗歌教学同样离不开“讲”著名语文特级教师钱梦龙先生主张不论是阅读课还是诵读课作一点画龙点睛的讲解是必要的　　　　那么教师怎样的“讲”才“适当”的?　　　　笔者认为可以是先诵后讲;也可以边诵边讲且讲且诵;还可以先讲后诵当学生大部分能背