优化高职语文读写教学的策略研究

《优化高职语文读写教学的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、优化高职语文读写教学的策略研究引子：发人深思的“刷小说”有一次，两个女生在学校的走廊上聊天，我路过时听到其中一个女生说「'我最近在刷小说。”当时我颇为吃惊，小说怎么“刷”？后來听多了，刷博，刷网页，连家长也会对我说：“老师，我孩子语文不好，请您推荐两本书让孩子刷刷。”有时想想，用“刷”字倒还真的很贴切，很形象。“刷”字而下，似乎鼠标轻触，一目而过。关于刷，学生说得也很坦诚，他们大多认为网络小说语言直白，情节雷同，事理简单，缺乏韵味，并不有助文学索养的提高，之所以“刷”是为了娱乐和满足，刷刷就好。殊不知，久而久

2、之，这种快速的扫描，简单的摄取方式已远不止于读网络小说了，浮躁的阅读态度，碎片化的积累，使得我们的读写课堂教学质量每况愈下。高职语文读写教学问题及原因分析1.高职语文读写课堂中人的边缘化H前高职语文读写课堂主要还是知识课堂。知识课堂的最根木缺陷是人的边缘化。学生所学习的内容、程序、时间都是按计划被事先安排好的,从教学目的、教学内容到教学方法和教学评价，学生没有参与的权利。学生作为平等的人的权利被剥夺。这种生命的边缘化导致学生无法真正获得有生命价值的知识。学生的情况如此，教师的情况呢？教师过多地关注于知识的传授

3、，对所实施的教学内容没有自主权和选择权。教师的任务无非是将教材中所提供的知识内化到自己的头脑中去，然后再将自己理解的知识转译给学生，充当的是一个二传手的作用。总而言之，知识课堂是一个只见知识不见人的课堂，无论是教师还是学生，都是知识的仆人，而不是知识的主人。2•高职语文读写课堂教学方式的刻板化我在网上曾经看到这样一句话：“像谷歌那样阅读，像网络那样思考,像维基那样写作。”众所周知，文字载体、阅读方式、书写方式的变化引起了为下的阅读与写作方式的巨大变革。信息技术和网络环境，对我们读写教学带来的直接影响Z—就是读

4、写方式的改变。不知不觉中，我们正在实现笔尖上的读写转向指尖上的读写。而这种变革是不以教授传统、经典教材为主的语文教师的意志为转移的。高职学生的文学语言根底较差，对于这些新生事物更是没冇辨别和取舍的能力。但是我们的教师在课堂上仍然遵行传统的教学方式,而没有有效的措施和方法引导学生建立正确的读写方式。目前高职语文读写课堂存在着以下问题：(1)课堂教学内容教条化、凝固化。在目前的读写课堂上，读写内容表现为“三唯”现象：读写课堂屮唯教材、唯教参、唯教案。其实“三唯”就是“一唯”，即“唯书”为上。(2)教学结构模式化。

5、山于课堂狭小的时空限制，师生所发挥的创造性也极其有限。读写程序形成了几个固定的环节：复习旧知、导入新课、讲授新知、练习巩固、布置作业，周而复始，循环往复。（3）教学目标和教学组织形式的单一化。由于狭小时空的限制，教学很难实现知、情、意、行的多个H标，往往只有认知冃标，而没有其他目标尤其是没冇体验性的目标。按照生命哲学的理解，没冇体验性目标，学习者是无法获得生命知识的。（4）教学方式的静态化。教师们热衷于向学生传授结果性知识，而很少涉及探索知识的过程。生命本身是一个过程，只有在过程中才能有身临其境的体验。课堂屮

6、这样一种以不变应万变的方式，其实就是在扼杀着课堂的灵魂。3.高职语文读写课堂能力训练的淡化就读写教学来说，在读写教学中对学生进行能力培养，这是每一位语文教师都知晓的爭情。但是冃前，无数的话题与无数的讨论只是集中在“教懂”二字上，而不是语文教学最重要的任务一一培养与训练学生的读写能力。在日常教学中，“教课文”儿乎成了主导倾向，把“课文教懂”也儿乎成了真正的教学任务。我们习惯于教课文、讲课文而不习惯于在教学Z中关注对学生终身受用的读写能力的训练。每位教师都会为备课而进行教材阅读，但又基本上不分析与提炼课文的能力训

7、练点，这可能是语文教师研读课文的卞要弱点，也是高职学牛学习的•个软肋。优化高职语文读写课堂的教学策略研究1.教师课堂教学方式的转变，昭示着学生思维潜能的释放在传统的教学中，教师习惯于满足于“讲授”而剥夺了学生发表意见的机会。耍改变“一言堂满堂灌”的现状，教师就必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，大力开展实践课教学，让学生进入独立的言语活动实践屮去，使其学习的主人翁意识得到进一步强化。(1)丰富学生的读写体验。在语文教学中利用各种手段为学生的读写活动创造体验的经历。我们

8、现在可资利用的手法和方式很多。可以借助于教材的特点、内容来加深学牛对阅读的理解。可以借助于社会实践来引导学牛对读写冇兴趣。教师在课堂上通过模拟社会、工作情境，将课文内容与社会实践紧密联系起来，帮助学生提高应用文写作的能力，也可以带着学生进行社会实践，让学生能在读好课文的同时，从小语文调到大语文，通过实践活动，读社会这本大书，加深対课文内容的理解，进而促进写作。(2)开拓创新，通过教学创意营造恰当的教