以小课题研究为切入点

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1、以小课题研究为切入点——小课题研究的实践与收获尊敬的各位领导、老师们：大家好！非常感谢教育局领导给我提供这样一个与在座的各位进行学习交流的机会。我的发言谈不上什么经验，只是我在第三小学工作期间进行课题实验研究及小课题管理过程中的一些想法和做法，有不当之处，敬请指正。我将从以下三方面与各位领导教师进行交流：一、小课题研究的流程二、主要做法三、研究感想所谓小课题研究，它是和大课题研究相对而言的，主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行的研究。它是以解决教育教学实际问题，改善教学，提高教师的教育教学水平为目的研究。研究的出发点和归宿就是解决教育教学实践中某一方面的某个具

2、体问题，为教师走出实践中的困境提供一条出路。小课题研究首先要求教师从白身的教育教学实践中挖掘研究课题，并将研究成果应用于教育教学实践之中；是从教育教学实践中来,又回归教育教学实践的研究。小课题研究更为关注教师是否“研”有所成，也就是教师自身工作过程中遇到的实际问题是否被解决。因而小课题研究什么问题也就决定了教师的研究是“研”有所成还是徒劳无功。这就耍求我们在进行小课题研究时，必须慎重选择研究课题。小课题研究选题时应遵循的原则:（1）有价值。选择的课题要有实用价值，这是第一原则。教师不是做研究的专家，不是为了研究而研究，是为了解决教学过程中的实际问题而研究的。教研组

3、、课题组或教师在选择课题时，有的选题太大，就会感到无从下手；有的选题不合适，不能与课堂教学融合在一起。这样一段时间下来教师的收获并不多。因此，指导教师选择合适的研究课题就显得尤为重要。小课题研究的首要目标是要解决教学中的实际问题，应把研究与课堂融汇在一起，应是基于课堂、为了课堂而在课堂中的研究，因而选题时我们要求教师要做深入细致地考察，同学科教师对自己教学中存在的突出问题进行梳理，提出初步的解决方案，然后把问题汇集在一起，发挥集体的力量，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案，寻找解决问题的方法和策略，确定出本教研组、课题组或个人的研究课题。这种课题的针对性、时效性

4、都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。（2）冇能力。首先，选择的小课题要冇个具体明确的切入点，在实践中操作起来相对容易。选题太大、笼统模糊往往只是在表面上兜圈子,解决不了实际问题。其次，有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果就会华而不实，研究课题应该从实际出发，在充分了解自己的基础上，做自己力所能及的事。使选题与自己的能力相适应，不贪大求远。（3）有兴趣。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。因此，能否解决教育教学实际问题是衡量小课题研究成功与否的标准。它允许教师在自己的研究中借鉴别人的研究成果，允许教师研究自己的教育

5、实践屮出现的而别人已研究过的课题。一、小课题研究的流程小课题研究一般分为以下几个阶段：（-）准备阶段，包括材料准备，方法选择和方案制定等。进行课题研究事先要设计一个切实可行的课题研究的方案，这个方案应包括以下几项内容：1.课题研究的背景。说明课题的起因，为什么要进行此课题的研究？研究的目的、意义。2.研究涉及的理论领域和耍学习的内容。3.要解决的具体问题，研究的期望目标。4・研究的对象和方法。说明研究的对象是谁，采用何种方法进行研究。5.初步拟定的研究过程，实施步骤。（实施阶段的步骤要清楚，易操作。）6.预期研究成果的表现形式。（二）寻找解决问题的方法。（读书、分

6、析研究）在“小课题研究活动”中，我们要求课题组的老师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“小课题”领域内的理论基础，能站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。由于理论知识的学习具有针对性和实用性，老师们的积极性非常高，有的小组订阅了专业刊物，为成员列出了与课题研究有关的阅读书目。具体做法是：专题讲座与研讨活动相结合。1、专题讲座。包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料，了解课题相关的最新动态，学习有关的理论知识。在个人自学的基础上，每位课题实验教师都将在课题组内进行一次课题专题讲座，共同寻找理

7、论支柱。2、研讨活动专题讲座之后的研讨活动，更是教师进一步理解专题讲座所学理论知识，并使之系统化、结构化的主要措施。各课题的负责领导深入课题组共同理解、反思专题学习内容，记录体会与收获、寻找解决问题的方法。（三）用找到的解决问题的方法去解决口己遇到的教育教学问题。（设计、行动、反思、修正、再行动）在日常教育教学工作中依照课题研究方案，结合实际工作进行具体实施操作，在这个过程中要注意做好观察记录，写好课题研究随笔，课题研究反思等课题研究材料，搜集积累好课题研究的过程资料。在实践中检验，并根据实际情况不断调整研究。在小课题研究过程中，学校要求教研组、备课组利用集体备课

8、时间有计划